火烧云第二课教学设计 .docVIP

火烧云第二课教学设计 火烧云第二课教学设计 1 【教学目的】 １、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。 ２、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。 ３、有感情地朗读课文，背诵课文。 ４、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。 【教学重点】 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。 【教学难点】 学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。 【教学准备】 制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。 【教学过程】 一、导入 上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？ 二、学习 这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。 （结合争章要求悦耳章。） 学生汇报： １、第二自然段： 觉得这句话写得怎么样？好在哪里？ （烧、着了火） 把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。 （评悦耳章） ２、霞光一段： 先指名读，再同桌合作轮读。 （评悦耳章） ３、颜色一段： 写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。 （课件出示图片） 读的层次： 指名体会读／学生互评议读（语气轻快，节奏跳跃）／齐读。 （如学生体会不到位，教师可以插入范读。） （评悦耳章） ４、形状一段： ⑴ 马： 好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化／怎么变化的），最后写它渐渐（消失／不见）。 学法出示，指导朗读： 出现──叙述的语气，较平稳。 什么样──一下子发现的喜悦。 变化──神秘感，时而轻，时而上扬。 不见──惋惜之情，似在寻找。 （评悦耳章） ⑵ 狗： 感觉在不断变化。 指名读。 你为什么这么读？ （评悦耳章） ⑶ 狮子： 连气势都写出来了。 指名读。 你为什么这么读？ （评悦耳章） ５、火烧云的形状就这些吗？ （又像这个又像那个） 你能想象一下火烧云还可以有那些形状？ （出示课件云的图片） 你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌交流，也可以动笔写一写。 学生汇报。 （评神笔章） ６、小结过渡： 真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清楚。这不是前后盾吗？小组讨论解疑。 三、作业 你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。 火烧云第二课教学设计 2 师：看完图片，你有什么感受？ 生：火烧云很美。 生：火烧云的形状很多。 生：火烧云的颜色很漂亮。 生：火烧云的变化很快。 生：…… 师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来研究。 （以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。） 二、学习“火烧云的形状变化” １、自主研究，汇报交流： 师：在４～６自然段中，你喜欢哪一段呢！择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么？ （学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。） 生：我学的第４自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。 生：我学的也是第４自然段，我从“天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。 生：我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出，人们很喜欢看火烧云。 生：我学的是第６自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观