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名师精编 优秀教案 第二章 教育功能 教学目标 ：了解教育功能的含义、分类 教学重点 ：教育的个体功能 教学难点： 遗传素质对个体发展的作用 教学时数： 3 课时 教学方法： 讲述法、讨论法 教学内容 : 教育功能概述 思考：教育有什么用？——我为什么要受教育？——教育究竟能够干什么？教育为什么存在？ 一、教育功能的含义 教育功能：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育功能与教育本质是息息相关的 教育的本质是培养人，所以教育功能必然是，而且只能是通过对人的作用而显现。 教育功能与相关概念 教育价值 是对教育满足社会或个体的需求程度的评价 教育目的 是指国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求 二、教育功能理论的历史演进 三、教育功能的分类 你所知道的教育的功能分类有哪些？它们各自的分类标准是什么？ （一）从作用对象看，可分为个体功能和社会功能 个体功能（本体功能或固有功能） ；社会功能（工具功能或派生功能） 教育的个体功能—— 是由教育活动的内部结构决定的，如师资水平、课程的设置及内容的新旧、教育物质手段 的现代化水平及其运用，都构成影响个体发展方向及其水平的重要因素。 教育的社会功能—— 是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。教育 对社会的作用不是无限的，而要受社会结构、社会发展规划和社会性质所制约。 （二）从作用方向看或者说作用的性质上来看，分为正向功能和负向功能 这是根据美国社会学家默顿 (R. K. Merton)20 世纪 50 年代末提出的功能分析的维度。 “社会功能指可见的客观结果，而不是主观意向 ( 目标、动机、目的 ) ，若不能区分客观社会后果与主观意见，则 必然导致功能分析上的混乱” （三）从作用的呈现形式看，分为显性功能和隐性功能 显性功能是指主观目标与客观结果相符合的情况，而隐性功能是指是主观愿望之外的意外结果。 教育的显性功能（ Manifest Function ）—— 是依照教育目的，教育实际运行中所出现的与之相符合的结果。如 促进人的全面和谐发展、促进社会的进步。 教育的隐性功能 (Latent Function) —— 是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，如教育复制了社会关系， 再现了社会的地，学校照管儿童的功能等。 显性功能与隐性的功能区分是相对的。一旦隐性的潜在的功能被有意识地开发利用，就转变成了显性的功能。 （四）多纬度的复合分类 1． 日本柴野昌山把性质（方向）和形式两个维度结合起来划分 柴野昌山的说明： 如：考试作为老师评价学生学习效果、强化学生学习欲望的工具来说具有正向的显性功能 (A) ；但若教师仅凭考试 成绩来评价学生，便会导致学生产生书呆子型成就中心的偏向，这是考试的负向隐性功能（ C）；又如，学校中的表 扬制度以及晨会之类的仪式性活动的本来目的只在于帮助学生区分正误， 但也可能会产生增强学生对学校的归属意 识，促进群体整合等预料之外的副产品，这些副产品便是正向隐性功能（ B）；负向显性功能（ D），学校教育作为一 种价值追求，一开始就竭力去避免教育的负向显性功能，但由学生群体的反学校，反教师的亚文化而导致的各种不 良行为或越轨行为，则属于负向显性功能。 2．把对象和性质结合起来划分 名师精编 优秀教案 教育的个体功能 问题一：个体发展指的是什么？ 含义： 是指个体随着时间和年龄的递增而发生的个体的身体和心理的有规律的变化过程。 身体发展包括肌体各种组织系统的发育和机能的增长。心理发展包括认识能力的发展和心理倾向的发展。 问题二：个体发展具有什么样的规律性？ 问题三：教育对个体的发展的功能体现在哪些方面？ @教育对 个体 发展的促进功能 1. 教育促进个体社会化的功能 社会化的具体内容，大致包括在四个方面 (1) 接受一定社会