掷一掷教学设计改进稿.docxVIP

附件2：教学设计改进稿——参考模板 基本信息 学 科 数学 年 级 五年级 教学形式 实践操作 讨论交流 教 师 郑丽欣 单 位 惠农区礼和乡中心小学 课题名称 《掷一掷》 学情分析 五年级学生已经具备了统计数据和掷骰子的生活经验，经过前两节课的学习已经会用“可能”、“不可能”、“一定”描述现实生活中事件发生的可能性，知道可能性是有大小的。他们对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但只是初步的感知，对具体的概念还没有深入地理解和运用。所以教材设计的这节“掷一掷”以知识学习为载体渗透数学思想和方法的综合实践课会让学生受益匪浅。 教材分析 本节课是以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。新修订教材安排在五年级上册第四单元“可能性”的学习后，以连环画的形式展示活动过程。 从知识内容上看，整个活动分为以下三个层次：1.组合。教材通过让学生同时掷两个相同的骰子（六个面上分别写着数字1～6），把两个朝上的数字相加，看和可能有哪些情况，根据前面所学的“组合”知识，可以把两个数字相加的和的所有情况列出来。2. 事件的确定性与可能性。两个数的和是2，3，4，…，12都是可能发生的事件，但不可能是1和13，这是一个确定事件。3. 可能性的大小。掷出的两个数的和发生的可能性大小是不同的。教材通过游戏的方式，让学生探索、比较掷出各种和的可能性大小。 教学目标 知识与技能 1.通过活动，引导学生综合运用所学过的组合、统计、可能性、找规律等有关知识，探讨事件发生可能性的大小。 2.初步渗透比较、归纳、概率统计及有序思考等多种数学思想，感受偶然性后面的必然性。 过程与方法 通过合作，引导学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，以及合作交流的能力。 情感态度与价值观 结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。 教学重难点 重点：探索两个骰子朝上的面的数字之和在5、6、7、8、9居多的道理。 难点：综合运用所学知识解决问题。 教学策略： 利用多媒体课件为学生呈现相关教学内容，用投影仪展示学生探究新知的过程。通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。 1、信息技术手段的使用 2、教学重难点的解决办法 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、故事导入，设置悬念 二、问题驱动，探究奥秘。 三、理论论证，揭示原理。 四、回顾问题，生活应用。 老师给大家讲一个阿凡提智斗八一老爷的故事吧。听完故事后，你认为谁会赢呢？ 列举骰子朝上的数字（或数字之和）的所有可能性。 探索这些问题，你们觉得该怎样去研究？ 利用和的“组合”知识探究两个骰子之和可能性的大小 师：如果继续往下做这个游戏，两个骰子之和出现的次数又有什么规律呢？这个规律其实就是我们这个游戏背后的数学原理。 师：我们可以把骰子中任意两个数字的和有哪些组成方式都算出来，进而推断和的规律。 师：比如说和是2的有哪些组成方式？和是10呢？ 引导进一步思考：如果当时老师继续玩这个游戏，结果是老师会赢得的，这就是规律。 （在你的猜想后面打“√”） 提出猜想：阿凡提会赢 （ ） 巴依老爷会赢 （ ） 揭题：今天，我们就来玩掷骰子的游戏。（板书课题：掷一掷） 师：我掷一个骰子，猜猜看朝上的面会是数字几？ 生：数字1—6都有可能，而且出现的可能性都一样。 出示两个骰子。 师：如果同时掷两个骰子，这两个骰子朝上的数字之和会有哪些？ 小结：一定是2—12中的一个数，可能是2，可能是3，不可能是1，不可能是13和大于13的数。 （一）小组试验，记录情况。 同桌两人游戏，将掷出的数字之和记录在方格图上，老师巡视指导。 规则： 1．同桌两人合作，掷骰子20次； 2．掷出的两个骰子朝上的数字之和是几，就在统计图中和为几的上面涂一格。 （二）大组合计，全班汇总。 大组长领取统计表合计本组记录的数据，老师将合计的数据输入到预先设好自动求和公式的Excel表格中；并将数据制成条形统计图。 （三）观察图表，归纳总结。 师：从整体上观察统计图，你发现了什么规律？ 引导学生发现：掷出和为6、7、8的次数比较多，掷出的和在中间的次数多，两边的次数逐渐减少…… 将全班实验数据生成的条形统计图和各小组记录的方格图作比较。 老师适时追问：有的小组没有掷出和是12的，是