第3节细胞核系统的控制中心教学案例.pdfVIP

《第3 节 细胞核——系统的控制中心》教学案例 [ 教学目标 ] 一、知识与技能 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系； 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 二、过程与方法 1．通过教学，领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构相适应的关系； 2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 三、情感态度与价值观 1．通过资料分析， 使学生体验科学工作的方法和过程， 增强学生探索新知识和创新的意识； 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 [ 教学重点 ] 1、细胞核的结构和功能； 2、制作细胞核的三维结构模型。 [ 教学难点 ] 1、领悟细胞核是遗传信息库； 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 [ 教学方法 ] 探究、归纳、师生互动 [ 课前准备 ] 多媒体课件，背景资料 [ 教学过程 ] 师: 同学们还记得初中学习过的克隆“多莉羊”是怎么得到的吗 ? 生:( 回答略 ) 师: 多莉羊有三个母亲，分别是提供细胞核的、提供细胞质的以及提供胚胎发育场所的，最 后多莉羊的性状表现与哪个母亲相同？这说明了什么？ 生：多莉羊的性状与提供细胞核的母亲的性状一致， 这说明了生物的性状是由细胞核控制的。 师：围绕细胞核的功能， 科学家做过许多相关的实验。根据刚才我们所说的结论， 你能不能 对下列科学家所做的实验结果作出推论呢？ [ 投影资料 1：科学家用黑白两种美西螈（一种两栖动物）做实验，将黑色美西螈胚 胎细胞的细胞核取出来，移植到白色美西螈的去核卵细胞中。 ] 你预期这个实验会得到什么结果呢？ 生：因为生物的性状是由细胞核决定的， 该实验中移植后的卵细胞的细胞核是黑色美西螈的， 因此可预期移植后长大的美西螈全部都是黑色的。 师：分析的非常好。那我们再看另一个例子： [ 投影资料 2：伞藻的身体是由一个细胞构成的 （如下图），其细胞核只位于假根中。 甲种伞藻的帽呈伞形，乙种伞藻的帽呈菊花形。科学家先将甲、乙伞藻的帽都切除，然后将 乙伞藻的伞柄移植到甲伞藻的假根上 （称为丙），将甲伞藻的伞柄移植到乙伞藻的假根上 （称 为丁）。一段时间后，丙、丁伞藻都分别长出了新的帽。 ] 你预期丙、丁的伞帽形状是怎样的？ 生：嫁接后的丙所含的细胞核是种甲的， 因此我推测丙应该长出伞形帽， 而丁的细胞核是种 乙的，因此我推测丁应长出菊花形帽。 师：那如果将种甲和种乙的帽切除， 然后将种甲的细胞核移到切去了伞帽的种乙的细胞根部， 预期结果会如何呢？ 生：移植后的伞藻将长出种甲的伞形帽。 师： 分析得非常好， 科学家所得到的实验结果也正是如此。 这就进一步证明了生物的性状 是由细胞核控制的。下面我们再看一个实例： [ 投影资料 3：用一根玻璃针将一个变形虫切成两半，有核的一半能够继续生活，无 核的一半死亡。 若将一个变形虫的核取出，无核部分能够短期生存，但不能繁殖后代， 单独 的细胞核则无法生存。 若在去核的第三天， 再植回一个细胞核， 这个变形虫还能正常生活 ( 如 图所示 ) 。] 这个实验说明了什么？你能对这个实验的现象作出解释吗？同学们可先讨论后再回 答。 [ 学生讨论 ] 生：实验结果告诉我们单独的细胞核不能生存， 没有细胞核的细胞也会死亡， 只有细胞核与 细胞质共同存在的情况下，细胞才能正常生活。这说明了细胞质与细胞核是相互依存的。 师：好。那能不能对这种现象作出合理的解释呢？ 生 1：细胞的代谢主要在细胞质中完成的，如果没有细胞质细胞核就像是个 “光杆司令”， 缺少所需的原料、能量等，因此单独的细胞核无法生存