2021年《孔雀东南飞》教案.pdfVIP

精品 pdf资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 《孔雀东南飞》（第二课时）教案 浏阳一中 彭亚莉 ● 教学目标：①通过品读刘兰芝个性化的语言，挖掘其性格魅力， 指导学生通过分析人物语 言鉴赏人物形象。 ②通过对刘兰芝形象的分析，探讨文章的思想价值。 ● 教学过程： 一、 导入： 上节课，我们一起梳理了全诗的故事情节。诗中男女主人公“蒲苇韧如丝，磐石无转移”的 相爱和“举身赴清池，自挂东南枝”的相离感动了千千万万善良多情的人们，令人肝肠寸断，潸 然泪下，可谓“长歌之哀，过于恸哭” 。 综观全诗，我们不难发现，人物的对话差不多占了三分之二，可以说，这首诗的多数情节和 戏剧性的冲突，是依赖人物的对话来展开的；而人物形象的塑造和刻画，更是离不开个性化的语 言。无怪乎沈德潜在《古诗源》中评价此诗曰： （屏显） 《孔雀东南飞》共一千七百八十五字，古今第一首长诗也。淋淋漓漓。反反复复，杂述十数 人口中语，而各有其声音面目，岂非化工之笔！ 今天，我们就以刘兰芝的语言为例，品读人物个性化语言，走进人物的内心世界，挖掘人物 的性格魅力。 （屏显课题：品读人物个性化语言，走进人物的内心世界，挖掘人物的性格魅力。 ） 二、 品读刘兰芝个性化语言。 1、 请同学们划出文中刘兰芝的语言片段，自由朗读，深情品味。 2、 学习诗歌不能离开“读” ，只有通过“读”，我们才能体察到诗人的情感，感受诗歌的魅 力。接下来请大家先读一读有关刘兰芝语言描写的片段，然后感悟她的内心世界。 （学生自由发言，进行品读，教师根据学生发言作相应板书。 ） 学生可找出如下语段： ① “十三能织素”至“及时相遣归”段 学生个别朗读、点评。引导学生思考：本段用了什么方法？写出了兰芝的什么性格特 征？兰芝不愿离开焦仲卿，但为何自求遣归？ 学习资料 精品 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - 精品 pdf资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 提示：自述生活经历，铺陈排比，表明一方面兰芝有着良好的家庭教养及文化修养， 是个多才多艺的女子。另一方面证明“女行无偏斜” ，焦母对她的责难毫无道理。从兰芝的陈 述中，可以看出她那决不忍辱苟且的刚强性格；从“君家妇难为”和“徒留无所施”等直白中， 可看出她对造成事端的原委和事态的发展有着清醒的认识、准确的判断，这是一个头脑清醒又 具有强烈反抗精神的古代女性形象，她的自求遣归是一种为求得自尊、自由而不得已为之的反 抗行为。 ②“上堂拜阿母”至“嬉戏莫相忘”段 要求学生分别读出兰芝与焦母和小姑告别时的不同语言，并品位前后语气上的差异。 引导学生思考： 从兰芝与焦母告别的话语中你读出了她怎样的性格？从与小姑告别又可读出她 怎样的内心？ 提示： 和婆婆告别，表现了她从容镇定，不卑不亢， “本自无教训，兼愧贵家子”这番话 表面上是自谦自责，实际上是柔中寓刚，与那个“怒不止”的婆婆在修养和性格上形成鲜明的 对照。（此处要读得柔中带刚） 和小姑告别，“泪落连珠子”，因为她看着小姑长大，现在一旦离别，不觉悲从中来，这 泪水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣