爱,班主任永恒的主题.pdf

爱，班主任永恒的主题 爱，班主任永恒的主题 班主任是塑造学生心灵的工程师，班主任工作是对学 生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化。冰心老 人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的 源泉，有爱便有了一切。”高尔基也说过：“谁爱孩子，孩 子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”“感 人心者莫过于情。”班主任只有把爱的情感“投射”到学生 的心田，师生间才能产生“心心相印”的体验，才能收到良 好的效果。的确，教育艺术之树，只有根置在爱的土壤里， 才能开出鲜艳的花，结出丰硕的果。教育中的一切技巧和方 法，离开了“爱”这个基础，将变得苍白无力。 班主任工作用“千辛万苦”一词来形容它，毫不过 分。班主任要具备“婆婆嘴，丫鬟腿”，教师的威严，慈母 的心肠。要干好班主任这一行。首先需要爱这一行；而爱这 行的落脚点，就落在学生身上。试想：一个对学生冷漠无情 的人，如何去谈教育艺术呢？又如何进行教育呢？可以这样 说：班主任工作成功的关键就在于一个“爱”字。要怎样才 能做到爱学生呢？ 回顾近二十年的班主任工作经历，我有以下几点感 悟：在小学这个特殊的阶段，班主任工作也是特殊的，面对 天真无邪、活泼好动却“不懂事”的孩子，需要我们这些作 为班主任的教师给予学生一颗关爱的心，“爱”自然就成了 班主任永恒的主题。 一、爱是理解。 对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力 量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私 的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种用理智与心灵的交 融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的 内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有 当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期 望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞 开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因 此，爱是理解的别名词，班主任必须用自己的爱心去感化学 生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，理解 孩子，站在孩子的角度去思考问题，要爱学生，才能教育学 生。 记得那是发生在去年准备出外参观前的一件事。当时 我在统计前往全国德育基地杨凌的人数，同学们纷纷举起了 高高的手臂，唯独李研低着头一声不响。“你怎么了？”依 我对孩子的了解，他又是遇到了难题。“我不去，我家没 钱。”说着，眼泪已在眼眶打着转转。“哇，这点钱还交不 起！”“穷死了！”嘲笑、讽刺的叫声是那么刺耳。我一言 不发，只是站在讲台上注视着全体同学，此时无声胜有声， 教室慢慢安静了下来，只有一片沉寂。 “李研，家有困难，我们大家帮助你！”班长张咪打 破了沉寂，并把一元钱放进了李研的手里。这时我快步走下 讲台，把十元钱也放进了李研的手里。这是无形的指挥，你 五角，我一块，雪花般飘落在了李研的桌子上，文艺委员马 莉打头唱起了《爱的奉献》 ，每个人的眼里都含着泪花，大 家享爱着大家庭的温暖，沐浴在爱的怀抱里，我成了孩子们 共同的妈妈。 二、爱是宽容。 用宽容之心对待每一个学生，那是一种博爱。宽容， 是一种成长的力量，它能使教师具备教育所赋予的人格魅 力，这种魅力表现在他每天把微笑带进课堂，让课堂洒满人 性的阳光；他每天把自信投射给孩子，让学生日日滋长着自 信；他每天把尊重传递给童年， 使得学生天天有尊严地成长； 他每天把激励和赏识存入孩子的心田，让学生时时体验着学 习和生活的快乐。在这种魅力中，培育出的将不仅仅是有知 识的新人，而更是富有人格力量的新人。这种新人不仅能够 用宽容来回报宽容，更重要的是他们能够在教师的宽容中形 成自信的品质，使得他们能够客观而自信地看待问题，解决 问题，他们总能在自信中充满期待，看到希望，总能在自信 中鼓励、接纳着自己的所长，把力所能及的事做好。 我们班有一个学生调皮任性，无论是在什么场合，想 唱就唱，想叫就叫，尤其是在课堂上，经常会有他的怪叫来 伴奏，同学们都把他看成是另类。记得那天午餐时间，他来 得很晚，一进门，李老师就热情地说：“赶快吃饭。”“不 吃！”他像一头发怒的狮子，边喊边走到自己的座位上。我 摆摆手示意李老师别说什么，因为像这样的场景已有几次 了。很快学生们离开了教室，只有他趴在桌子上，我走过