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整理ppt 多重编码策略 在学习时应按材料的性质予以多重编码（意码，形码，声码等），以便增加记忆。 以学习语文材料为例，对学到的每一单字而言，事实上除了同时在记忆中编好形码、声码与意码三者之外，还须加编一个“动码”。有了“动码”之后，以后才会按检索指引的要求，不须费力地将所记忆的单字写出来（书写的动作在性质上即属动码）。  关键字法 关键字法原本是一种运用心像联想的方式以便于记忆人名的方法，后来扩大用于学习外语。 例如：有人为你介绍一位阎先生，为了便于记忆，你会立即联想到“阎王”，另有人为你介绍钱小姐，你可能联想到“钞票”。你所联想到的“阎王”或“钞票”都可形成心像，有了心像就便于记忆。 这种借形成心像以强化所要记忆资料的文字称为关键字。 关键字法现在已披引伸用来学习外语 。 例如：英语学习中的“gas”一词，根据其发音，联想到中文的关键字“该死”。由此向到煤气可以引起中毒，这样，很快记住了“gas”的词义。 过度学习 过度学习：所学材料达到刚刚成诵后的附加学习。 学习者在刚能回忆出学习内容以后，继续进行额外的或附加的学习，那么他对所学内容的保持量便会显著增加。 过度学习量在50%左右效果最好。 过度量可以按时间来计算，也可以按学习遍数计算。 如用半小时（或读了10遍）会背诵某篇课文，接着增加15分钟（或再读5遍） （三）陈述性知识的提取 1、陈述性知识的提取的基本过程是对命题网络或图式进行搜索并作出决策的过程。即： 首先，使长时记忆中的有关知识由静息状态变成活跃状态。 其次，当存储的知识被激活后，要从一个知识网络中找到肯定或否定的证据。 另外，如果信息仅以命题网络来贮存，而对信息的搜索需要沿每个连线（即命题）来进行，其速度很慢。而且，随着信息量的增加，提取的速度会越来越慢。实际上大量知识是以图式的方式贮存的，而图式对信息的提取具有重要作用。 2、提取线索 提取线索指有助于信息提取的刺激如信息的某些部分、特征或识记时的情境等。 提取可以通过下述方式进行： （1）各种联想，如接近联想、相似联想、对比联想都是基本的提取线索； （2） 知识的层次组织是一种最重要的提取线索； （3） 学习情境和主体状态也是提取知识的重要线索。 四、陈述性知识的应用 知识的运用是指运用已有的知识去解决有关问题。 知识的运用主要体现在学生在领会教材的基础上，提取所学的知识去回答相关的问题或解决相关课题的过程中，也就是一个陈述性知识的激活与激活的扩展过程，或程序性知识的执行过程。 知识的应用是在知识的理解和巩固的基础上进行的，它又可以检验知识的理解与巩固水平，同时还可以促进理解与巩固水平。 知识应用的基本环节 审题就是明确问题的目的要求，了解已知和未知条件，在头脑中建立起问题的最初表征。 联想就是以已形成的问题表征为提取线索，激活头脑中有关的知识结构，为理解和找出解决问题的方法做准备。 解析就是分析已知条件与未知条件，确定问题的主要矛盾，寻找解决矛盾的条件和方法。 类化就是概括当前问题与原有知识的共同本质特征，将所要解决的问题纳入到原有的同类知识结构中去，对问题加以解决。 第三节?? 陈述性知识的教学策略 一、概念的学习与教学策略 二、原理的学习与教学策略 一、概念的学习与教学策略 （一）概念的界定 概念是指符号所代表的具有共同标准属性的对象、事件、情境或性质 概念包括四个方面的要素：概念的名称、例子、属性和定义 （二） 概念的分类 1、日常概念与科学概念 2、初级概念与二级概念 3、具体概念与下定义概念 4、易下定义概念与难下定义概念 （三）概念的获得 1、概念的形成 是指从大量的具体例证出发，在实际经验过的概念的肯定例证中，通过归纳的方法抽取一类事物的共同属性，从而获得初级概念的过程 教学方法：例归法是指先呈现要学习概念的大量例子，让学生从例子中概括出概念的共同关健属性的教学方法 学习方法：发现学习 2、概念的同化 概念的同化，是指在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的有关概念以定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式 教学方法：归例法指把要学习的概念直接以定义的形式呈现给学习者，学生利用头脑中已有的知识理解概念的关键特征，然后用例子对其加以说明的教学方法 学习方法：接受学习 （四）概念的教学 1、用准确的语言明确揭示概念的本质特征。 2、突出关键特征，控制好无关特征的数量与强度 3、适当运用例证和比较 ４、在实践中运用概念 二、原理的学习与教学 （一）什么是原理 原理（或称为规则）是对概念之间关系的言语的说明 （二）原理学习的意义 （二）原理学习的意义 1、了解事物之间的规律性的内在联系和关系