基于“双减”背景下数学作业有效设计及实践学习心得领悟范文4篇.pdfVIP

“双减背景下数学作业优化设计”主题培训心得体会 随着“双减政策”的落地，“作业优化”成为炙手可热 的话题。很荣幸在《基于双减背景下作业优化设计的实践研 究》主题培训活动中，听到了温州市教研员 xx 老师的专家 讲座以及xx 老师和xx 老师的学员分享。从这次培训中，我 收获了很多专业知识，也开始有了一点自己的小想法，下文 我将根据雷老师的“为何优化”、“如何优化”，谈一谈自己 的所感所想。 一：为何优化 雷老师从“有减必有加”到“作业承载着新的使命”， 不断强调“双减”后，“如何优化作业”是我们一线教师必 须且一定要重视的问题。从以往的作业布置中不难看出，虽 然国家一直在强调“减负”，但是大多数学生依旧每天在经 历“重复”、“枯燥”、“繁琐”的机械式作业，从一本练习册 到另一本练习册，在题海里晕头转向。但是这么做的后果是 什么呢？学生对作业产生厌烦情绪，把作业当成一项任务， 只管做完，不管做好，所以就出现了学生作业马虎，不做作 业的现象。虽然，反复的练习可以让一些基础薄弱的孩子取 得暂时性的进步，但是从长远角度来看，弊大于利。针对这 一现象，“双减”文件中对“作业量”和“书面作业完成时 间”有了新的规定，这些新的规定都在告诉我们这些一线老 师，优化作业迫在眉睫。 二：如何优化 作为一名普通的数学老师，优化作业似乎太难了。怎么 做？有时间吗？我这么做有效果吗？以前这几个问题一直 困扰着我。但是，从这次培训中，雷老师和其他两位老师的 想法让我有种茅塞顿开的感觉。通过此次培训，针对如何优 化作业，我有了以下3 点想法： 1、找适合孩子的作业。 作为一线老师，我们一定要坚信这句话：没有人比你更 了解你的学生。我们可以通过课堂教学，课堂作业本的练习， 找到学生薄弱的知识点，从而针对性地挑选一些习题，作业 求精不求多，对症下药才是良方。 2、布置分层作业 “龙生九子，九子各不同”，更何况一个班里的孩子都 是来自不同的家庭。雷老师在点 评x 老师的报告时也强调到：作业设计要来源于学生， 为学生服务。所以我们可以将班里的孩子分成几个层次，布 置不同的作业以适应他们的学习能力。 3、作业要有发展性 以往的作业以检测孩子的基础知识为主，但其实学生能 力的培养更为重要。学生的逻辑思维、说理能力等等都需要 得到发展，因此在作业设计中，如果加入一些能够体现孩子 思维能力的题目，更加能检测出他们的学习效果。 此次培训，颇有感触，珍惜 xx 小数的每一次活动，愿 和xx 小数一起慢慢进步。 “双减背景下数学作业优化设计的实践研究”培训心 得体会 在双减政策的大背景之下，深度学习、作业评价等热词 席卷教师圈。对于早已习惯于直接布置作业本和购买课辅的 我们，作业设计成了一个既熟悉又迷茫的新领域。今天，教 研员朱小青老师组织开展了“基于双减背景下作业优化设计 的实践研究”主题活动。 在本次活动中，我聆听了金理聘老师对四下“三角形” 这一单元为例的单元作业设计、xx 老师对四下“小数的意义 和性质”这一单元的作业设计。金理聘老师基于教材，从学 生视角出发，设计了形式多样、层次分明、有创新性的作业， 注重让学生利用生活中的素材动手操作后理解、掌握知识— —即“做中学”。而xx 老师更注重于从日常书本、作业本的 习题中选取典型习题，进行针对性巩固，并给学困生提供思 考的脚手架。 最后x 子东老师给我们做了“小学数学素养作业架构与 思考”的讲座。x 老师从为何重构作业设计和如何重构作业 设计两个方面进行了分享。 为何重构？因为作业承载着新的使命——作业承载着 培养学生自主学习能力提升的使命；作业是课堂教学活动主 要素材来源；作业是提升学生核心素养的重要载体；作业也 是学校教研“弯道超车”的一条路径。其中最令我触动的是， 作业不只是巩固课堂知识的工具，更是贯穿这个教学过程的 重要载体和素材。也就是说，作业可以是课前预习的材料， 也是课堂教学的环节，还是课后巩固的练习，更是之后素养 评价的巩固。x 老师也分享了两个由“作业撬动整堂课”的 典型案例，由此发现对于学生已有一定基础的知识内容，可 以通过课堂作业的形式摸透学生的底、暴露学生真正的疑难 点，集中发力攻克学生的学习难点，做到高效地教、学、练。 如何重构？x 老师解读了省市两级有关于素