黄土高原水土流失的治理教案.pdfVIP

课题：黄土高原水土流失的治理 授课教师：北京市十一学校 汪春燕 2012.11.16 课型：问题驱动式学习 课时： 1 课时 课程标准：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题。 教学目标： 1．通过观察模拟实验示意图，归纳水土流失的自然成因；通过图像资料，分析黄土高原水土流失的自然 成因；通过文字资料，归纳黄土高原水土流失的危害；通过案例，绘图解释水土流失的治理措施及效益。 2．通过学习，学会水土流失问题的分析思路和方法，用联系的观点看待问题。 3．通过分析，学会从人地关系和可持续发展的角度解决区域环境问题。 教学重点：水土流失的成因、治理措施。 教学难点：形成黄土高原水土流失的自然因素之间的关系分析、对黄土高原水土流失治理措施的作用 的理解。 教学方式、教学资源： 问题驱动式学习。课件、图文资料。 教学流程图： 根据问题 1，观看图片、引出问题 根据问题 2，观察材料 1 模拟实验，归纳形成水土流失的自然因素 根据问题 3 ，思考、讨论、分析黄土高原水土流失的自然原因 根据问题 4 ，绘制示意图分析形成黄土高原水土流失的自然因素之间的联系 根据问题 5 ，阅读材料信息 2 ，归纳形成黄土高原水土流失的人为原因， 并从地理环境整体性的角度分析人类活动与自然地理要素之间的关系 根据问题 6 ，阅读材料 3 信息，归纳黄土高原水土流失的危害表现 根据问题 7，阅读材料 4 信息，绘制治理水土流失的措施示意图， 并依图解释这些措施能“保水” “保土”的理由。说明这些措施的实施带来的效益。 课堂小结 板书设计： 1 课题：黄土高原水土流失的治理 授课教师：北京市十一学校 汪春燕 2012.11.16 附：课程资源 观察材料 1 模拟实验示意图，概括影响水土流失的因素。 材料 1：模拟实验示意图及相关问题 第一组实验：同样的一场大雨落在下列三种不同坡度的区域，三 个区域都没有植被的保护，水土流失最严重的是哪个？影响因素 是什么？归纳该因素与水土流失程度的关系。 A B C 第二组实验：同样坡度的两个区域， A 是和风细雨， B 是暴雨倾盆，水 土流失严重的是哪个？影响因素是什么？归纳该因素与水土流失程 度的关系。 A B 第三组实验：同样的坡度、同样是暴雨倾盆，区域 A 是松散的泥沙， 区域 B 是粘性较好的粘土，水土流失较严重的是哪个？影响因素是什 么？归纳该因素与水土流失程度的关系。 A B 第四组实验：坡度一样，地表土质都比较松散，都是暴雨倾 盆，但是 A 表面植被繁茂， B 表面植被已经遭到一定程度 的破坏，但是幸运的是还保留了一部分植被， C 表面的 植被已经被破坏殆尽。水土流失最严重是哪个？影响因 素是什么？归纳该因素与水土流失程度的关系。 A B C 问题 5 ：水土流失的人为原因是什么？（即：哪些人类活动让水、土“跑了”呢？） 阅读材料 2，归纳形成水土流