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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 基于精熟教学法的教育变革研究 1引言  传统教学中，很多大学生追求的目标就是及格；这是长久以来形成的思想，及格就可以开始更高阶段的学习，殊不知学生丢分的那些知识并没有完全掌握好，其所关联的理论也就成了学生今后学习的障碍，于是新的知识也就无法掌握。这导致了知识割裂现象的发生，实践应用能力的低下，极大的降低了学生的制造力，可见传统的教育本质上是低效的。因此，对传统教育进行变革研究就显得尤为必要。  2精熟教学法较之传统教学法的优势分析  2.1传统教学法的劣势  首先，传统教学中知识点的设计看似科学，实则存在着大量的知识割裂现象。其次，繁重的作业降低了学生的学习兴趣。大数据统计显示，作业量与成绩并无直接关系。再次，考核方式存在偏差，学校考核学生是通过考试来验证的，但考试无法反映学生的潜力，无法反映学习效果保持的长久度，无法验证学生的思维过程是否正确。最后，传统教学最主要的问题是扼杀了制造力，那些具有制造性思维的人喜欢标新立异，多通过直觉来推断，导致其在传统教学的过程和结果中往往表现不佳，因此很难被识别出来。  2.2精熟教学法介绍  精熟教学法是指在学生在进入更高难度的学习阶段之前，应充分理解以前所学的概念。其理念是只要教学条件能够满足学生需求，那么所有学生都能掌握知识，任何学生都不会掉队或成绩不佳。该教学法早在100年前就被提出，其优势也在教学过程中得到了验证，但因其所需硬件资源多，实施起来困难。后来，信息化技术的普及降低了采纳该教学法的成本，精熟教学法才得以推广。  2.3精熟教学法优势分析  首先，传统教学法中，常量是学习时间，变量是对知识的理解程度。相同的学习时间对不同的学生作用后，变量自然就不一样，即学生对知识的理解和掌握水平变得参差不齐。而在精熟教学法中，常量是对知识的理解程度，变量是学习时间。课堂不按时间来划分，而是根据学生的理解程度来划分，学生按照个人节奏实现对知识的同等水平掌握。其次，精熟教学法中教师主要负责指导，学生按照自己的节奏学习，提倡交流互动，学生们在指导同学及与同学的互动中能够把知识掌握得更好，重视反馈，改进了考核方式；教师则会因为教学的成就感而更喜欢上课；最终使学生的学习效果得到大幅度的提升。  3基于精熟教学法的教育变革研究  3.1班级划分形式变革  以年龄为划分标准的传统班级使得年龄较小的学生失去了榜样与偶像，使年龄较大的学生失去了锻炼领导才能和承担责任的机会。而且，大量同龄学生组成的班级会导致竞争的加剧，每个学生只会为自己负责，而对他人则漠不P心。因此，应对传统的班级形式进行变革，打破以年龄为划分标准的班级划分形式，开展混龄教学，即让不同年龄的有共同语言或学习兴趣的学生参与到同一个课堂中来，这样可以更好地引导学生们进行自主学习。  3.2课堂组织形式变革  在传统课堂中，节奏是由老师一个人掌控的，基本上是一个老师讲，一群学生听。对于老师而言，要应付一群对学习不感兴趣的学生，这是典型的“单兵作战”。对于学生而言，学习的节奏被学校固化，这种被动的习惯使其变得更加顺从，不会主动地对自己所做的事情进行思考，很难做到全身心的投入，影响了学习的效率。  教学本质上是一个团体项目，我们应打破传统的课堂组织形式，变革为大课堂组织形式，即融合多年龄层次学生的班级，将大学里传统的30人小班合并成拥有100名学生的大班，由4位教师来进行治理和教学。100名不同年龄的学生在一起，有的安静地自习，有的热烈的讨论，学生们不必在同一时间干同样的事情，每天只需要拿出一定的时间来学习课程，在此期间也不是只局限于听课或做题，还可以和同学们讨论，与老师进行一对一的交流。而剩下的时间，学生们就可以做自己喜欢的事，比如画画、设计模具机器人等，这种把在课外时间做的事搬到课堂上来做的方式，可以很好的保护学生们的好奇心，给具有无穷求知欲的学生以活动的沃土和空间。  3.3考核方式变革  目前，不论是进入大学前的选拔性考核，还是进入大学后的学业考核，主要的考核方式还是考试，一切以分数论成败，直接导致了学生们制造能力的低下。现实中，不论是大学还是公司，最需要的都是制造型人才，而传统的考核方式无法对一个人的制造性进行准确考核。并且在采纳精熟教学法后，学生们的分数变得相差无几，这就必须对传统的考核方式进行变革。为了客观全面地评估学生的能力和水平，我们应引入大数据式的考核评估方式。一是对传统的标准化考试进行变革，采纳更多的开放式题目考核学生；二是让学生们提交自己最有制造力的作品集来增加自己的评估值；三是通过课堂反馈出来的学生