基于就业能力培育的人力资源管理专业实践教学体系的构建.docxVIP

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 基于就业能力培育的人力资源治理专业实践教学体系的构建 XX：1673-9795（20XX）02（）-0112-02  本文以人力资源治理专业为基础，并且兼顾我国的基本就业形势，以企业需求作为导向，围绕如何提高大学生的就业能力，构建就业能力为核心的产学研结合的实践教学体系，对如何把就业能力的培养纳入实践教学体系中进行了研究和探究。  1 人力资源治理从业人员实践能力要求  人力资源治理是一门新兴应用型学科，人力资源的治理与教学要服务于经济与社会进展的需要。在实际的教学活动中，理论知识的传授是很重要的一方面，但是理论与实践相结合才是重中之重。人力资源治理工作所要求的职业能力具有广泛性特点，由知识、技术、实践经验、态度等多方面组成的综合素养，包括专业能力、方法能力、独特个性和社会能力四个层面。  （1）的专业技术能力，包括人力资源治理的专业知识，专业技能，组织协调能力和沟通能力，特别能力。对职业能力直接相关的基础，是可能的职业活动的基本条件。  （2）方法能力：独立思考，分析，推断和决策能力，猎取和利用信息的能力，学习能力的新技术，创新，创新能力和独立的计划和执行能力。  （3）独特个性：从事人力工作需要良好的职业道德和优良的个性品行。公正、正直、有原则性。富有制造力和想像力，待人友好善良，感情丰富，对事物的细微变化察觉能力强。  （4）社交能力：组织协调能力、社会技能、人际沟通技巧，口头和书面表达能力以及社会责任感等。  接受过人力资源治理课程培训的人，应该是一个具备坚实理论基础，职业能力相对极高，职业创新能力相对极高的综合性人才。因此，为了能够满足市场对人才的大量需求，人力资源治理课程的开设必须要摒弃以理论为主导的办学思路，建立并完善以综合素养教育为宗旨，以专业技术教育为基础，以实践能力培养为本的新型教育体系，来加强实践教学环节，由以往比较单一的注重理论教育为主导向着重实践综合能力培养为重点。  2 人力资源治理专业实践教学环节实施现状分析  在教学实践过程中，人力资源治理专业实践教学体系存在下列一些问题。  （1）专业教师缺乏企业实践经历，在制定学生专业实践方案时，对本专业学生走向工作岗位就业时所需要的知识、技能和态度缺乏研究。学生认识实习、专业实习时难以对工作中遇到的问题提供很好的解决方案。高校和企业没有建立良好的合作关系，实习基地没有建立和没有产生应有的作用，如何通过产学研结合，调研、设计既符合专业进展规律又满足市场需要的学生就业能力模型，根据能力模型构建实践教学体系是学校及专业老师需认真思考的问题。  （2）专业实践课程体系设置不合理，专业重点不突出，主要专业课程课时过少，主要课程缺乏有机结合，实践教学内容与企业实际相脱节，学生实践水平低下，实践能力与企业的期望有一定的距离。这必须要考虑探究如何通过进一步与市场、企业合作，认真调研，结合企业需求而优化实践课程体系，把就业能力的培养纳入到实践课程体系中。  （3）在实践教学形式上虽然有认识实习、专业实习、毕业实习、实训等方式，但每种方式的课时太少，在企业实践中难以真正起到提高学生实践能力的作用。在教学内容上，重视与课堂教学有着直接联系的实验、课程设计。而学生深入企业实习时则没有详细的可操作的企业实践培养方案。  （4）没有建立“以能力为导向”的培养目的。考试成绩的高低依旧是大部分实践课程唯一的考核标准。在这种情况下大部分学生都会认为只要考试合格即可，这就导致学生死记硬背，不懂变通，综合能力得不到提高，解决不了实际问题。  3 “一三四”模式的人力资源治理专业实践教学体系的构建  3.1 “一三四”的内涵  所谓“一三四”，“一”指的是以实践教学目标为一个中心，培训复合型、应用型、创新型人才；“三”是指三个实践体系的构建：专业技能模拟实践体系+专业理论应用实践教学体系+综合能力应用实践体系；“四”是指以学科建设为依据、以能力提升为导向、一教学方法和手段为途径、以提高实践课程教学质量保证体系为支持，以培养学生的基本技能、专业技能、技术应用能力、基本素养能力、职业素养和创新能力为核心目标，按照学生实践能力形成的不同阶段和认识进展的规律来进行系统设计，促进实践教学体系的整体优化，实现理论教学与实践教学的有机结合，实现教学目标、教学课程、教学治理及教学条件四体系的有机统一。人力资源治理专业实践教学模式进行了创新性探究，通过把实践教学内容优化设计为专业技能模拟实践教学模块、专业理论应用实践教学模块、综合能力培养实践教学模块等“三个模块”；构建和完善相