小学语文单元整合方法.pdfVIP

小学语文单元整合方法 小学语文单元整合教学是当前教学改革实践中值得重视的问题， 对它的研究可以促进教学理论与教学实践的结合， 下面是六种小学语 文单元整合方法。 一是朗读式 朗读式，顾名思义，是以朗读为主的整合教学方式。这种方式适 合于低、中年级或适合朗读的课文单元。如第七册的第一单元， 《观 潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》和《火烧云》，这四篇课 文，篇篇文字优美，适合朗读，教学时应着重让学生朗读，通过朗读 引导学生学习字词， 感受语言文字的美， 体会字里行间的气势和情感。 进而鼓励学生把好的语段背诵下来。 预习时，应该把朗读作为重 要目标，以正确流利保底，让朗读最不好的学生都能做到正确流利， 对一部分出色的学生要做到声情并茂， 通过小组合作， 同伴互助帮助 每一个学生达到学习目标。 二是积累式 以积累本单元词、 句、段为主要目标的单元整合教学方式。如第 四单元，四篇课文都是写动物的，《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、 《母鸡》。这几篇课文里用了很多四个字的词语，另外，本单元还有 很多值得背诵的语段，如前两篇课文中写鹅的步态的语段 ; 《猫》一 课链接的两个写猫外形的语段，都是积累的好内容。教学这一单元， 可以此为重点，引导学生在积累中学会积累。 三是感悟式 感悟式比较适合以说明生活道理为主的单元， 如第六单元， 除了 两首古诗，几篇课文都寓理于事，可以让学生在读懂课文的基础上， 写体会，写感悟，教学时可以展示各自写的感悟为主。 又如第七单元， 课文均为励志的文章，可以感悟式来组织单元教学。 四是品味式 即抓住精美语段，品词析句。 四是复述式 ( 导游式 ) 这一方式适合一些说明文单元或记游为主的单元。如第五单元， 三篇课文，一篇介绍长城，一篇介绍颐和园，一篇介绍秦兵马俑。教 学时可以让学生当小导游，以课文为导游词，进行课文复述。再如， 第八单元的科普短文也可以采用这种方式。 五是拖带式 这种方式往往适合写法或内容相似的一组文章，以一篇文章为 主，带出对多篇的学习，精读一篇略读数篇。如讲仔细观察的第二单 元，可以 《爬山虎的脚》为主，从观察的角度， 让学生略读另外两篇。 再如第三单元，四篇课文都是童话故事，可以一篇童话精读为主，带 出其他几篇，让学生了解综合童话的写法特点，学习写童话。 六是对比式 这种方式主要是从写法角度， 对比几篇文章的异同。 比较适合高 年级或写法比较相似的课文。如同是写历史遗迹， 《长城》和《秦兵 马俑》写法有什么异同 ?两篇课文都对看到的景物进行了联想，但方 式又有不同。 小学语文单元整合教学方法一 一、有效预习，提升效率 良好的开端是成功的一半， 预习是单元整合教学中一个非常重要 的环节，这必须引起我们足够的重视。 我在实施单元整合教学过程中， 中高年级采用预习单和导学案形式， 给学生一个良好的依托， 促进学 生良好的预习习惯及自学能力的养成。 进入低年级段后， 我把重心放在教给孩子正确的预习方法上， 从 一课的预习延伸到一单元的预习，全程体现出由“扶”到“放”的过 程，以留给学生更多的学习空间， 尊重更多学生的学习个性与学习需 求。 有效的预习节省下更多的时间满足学生课堂上对文本和 《语文主 题学习丛书》 ( 以下简称《丛书》 ) 的阅读、积累和提升