无理数_教案分析和总结.pdfVIP

无理数 教学目标 1、理解有理数的意义。 2、知道无理数是客观存在的，了解无理数的概念。 3、会判断一个数是有理数还是无理数。 4、经历数的扩充，在探索活动中感受数学的逼近思想，体会“无限”的过程，发展数感。 教学重点 1. 区分有理数与无理数，知道无理数是客观存在的。 2. 感受夹逼法，估算无理数的大小。 教学难点： 会判断一个数是有理数还是无理数，体会“无限”的过程。 教学过程 一、创设问题情境 , 引入新课： 1、［问］我们上了好多年的学 , 学过不计其数的数 , 概括起来我们都学过哪些数呢 ? ［答］在小学我们学过自然数、小数、分数 . ，在初一我们还学过负数 . ［问］我们在小学学了非负数，在初一发现数不够用了，引入了负数，即把从小学学过的正 数、零扩充了范围，从形式上来看，我们学过的一部分数又可以分为整数和分数。我们能够 把整数写成分数的形式吗？如： 5，-4,0 。。。，可以吗？ ［答］可以！如 5= ，-4= ，0= m n n 小结：我们把可以化为分数形式“ m/n （ 、 是整数， ≠0）”的数叫做有理数； 2、想一想 ：小学里我们还学过有限小数和循环小数，它们是有理数吗？ 问：有限小数如 0.3 ，-3.11 ，。。。能化成分数吗？它们是有理数吗？ 答：0.3= ，-3.11= ，它们是有理数。 问：请将 1 /3 ，4/15 ，2/9 写成小数的形式。 答:1 3=0.333...,4 /15=0.26666...,2 /9=0.2222 问：这些是什么小数？答：循环小数 小结：反之循环小数也能化为分数的形式，它们也是有理数！ 循环小数如何化为分数可以一起学习书 P17、读一读 二、讲授新课 有理数包括整数和分数，那么有理数范围是否就能满足我们实际生活的需要呢？下面我 们就来共同研究这个问题 . 1. 议一议 ：有两个边长为 1 的小正方形，剪一剪，拼一拼，设法得到一个大正方形。 （1） 设大正方形的边长为 a，a 满足什么条件？ （2 ） A 可能是整数吗？说说你的理由。 （3） A 可能是分数吗？说说你的理由，并与同伴交流。 1 1 1 1 1 1/2 1/2 _1 _1 1 1 _1 _1 1 1/2 1/2 （1）a 是正方形的边长，所以 a 肯定是正数 . 因为两个小正方形面积之和等于大正方形面积， 2 所以根据正方形面积公式可知 a =2 . 2 2 2 （2 ）教师应鼓励学生充分进行思考、交流，并适时给予引导： “1 =1，2 =4，3 =9，...越来越 大，所以 a 不可能是整数”， 因为 2 个正方形的面积分别为 1，4 ，而面积又等于边长的平方， 2 2 所以面积大的正方形边长就大，因为 a 大于 1 且 a 小于 4 ，所以 a 大致为 1 点几，即可判断 出 a 是大于 1 且小于 2 的数。 2、算一算： （1） a 肯定比 1 大而比 2 小，可以表示为 1＜a＜2.那么 a 究竟是