换一个角度分析——《曹刿论战》教例评析.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 换一个角度分析——《曹刿论战》教例评析 [教例简述]  字词教学已经进行，记叙的线索已经点明，课文已经读午很孰，课文教学进入第二课时，教师设计了三个教学环节。  一、讨论本文的详略。  （详写论，略写战详写人物的言，略写人物的行；详写事物的因，略写事物的课；详写曹刿，略写庄公；详写鲁，略写齐。）  二、分析课文内容和曹刿的人物性格。在讲析中如下板书：  课文内容故事情节曹刿活动曹刿性格  开头乃人见发生请求入见爱国热情（有德）  何以请从发展论何以战政治远见（有识）  公与齐师高潮从战指挥军事才能（有才）  既克逐之结局论何以胜谋略过人（有学问）  三、请同学们依照老师分析曹刿的方法和过程，分析一个鲁庄公这个人物形象。  通过激烈的讨论，同学们认识趋于统一，教师归纳学生的讨论要点，形成如下板书：  故事内容课文内容人物性格  庄公备战见刿三问三答实事求是答问  虚心听取意见  庄公作战用刿公与之乘大胆任用人才  战于长勺自己亲自参战  不因胜而自喜  庄公战后问刿一问一答为真知而求教  [评析]  这个教例的最大优点是进行了课文分析，不仅仅是单向的分析，而且是双向的分析。  从文言文教学来看，往往字词句的讲析比较认真，而课文内容的分析则比较马虎。  此教例的课文分析却相当细腻，教师不因为这是一篇文言文而淡化分析，也不因其只有220来字而轻率处理认真把握分析这个环节，就对提高学生阅读能大有帮助。  从记叙文的教学分析看，很多课堂教学只济意了单向分析，简化了对课文理解的层次。如教《狠》，只分析屠夫，不分析狼；如教学《竞选州长》，只分析马克吐温，不涉及霍夫曼之流；如教学《背影》，只分析父亲买桔的深情，不理睬我的四看更烘托了父亲的深情，等等。  此教例不仅仅分析了刿，也分析了鲁庄公并未如教参上所说的那么鄙陋（他的三答是很有内容的），而且贯注给学生一个意识：在阅读中，要善于从多角度、多侧面，善于从不同的视点来分析阅读内容，从而获得对知识的全面的辨证的理解。  这个教例的另一个优点是板书设计精致。两则板书的归纳提练相当精练准确，其中第一则板书关于故事情节的划分显示出教师独到的见解，颇有新意，第二则板书则因为以鲁庄公为对象，在《曹刿论战》众多的板书中独树一帜。