引导学生 勇于尝试——我教《火烧云》.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 引导学生 勇于尝试——我教《火烧云》 引导学生 勇于尝试我教《火烧云》  《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据课文所在单元的重点训练项目注意积累材料，以尝试教学法的原理为指导，运用讲授法，通过教师的讲、学生的读、学生的议等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。具体教学过程 分三个阶段。  第一阶段 精心设计，重视预习。  为了让学生在预习时有章可循，有事可做，在提示预习方法的基础上，设计了三个预习思考题：  1、课文中哪些地方讲霞光，哪些地方讲火烧云？  2、火烧云的颜色有哪些变化？  3、火烧云的形状有哪些变化？  第二阶段 揭示课题，初读课文。  1、启发谈话，揭示课题。  同学们，今天我们一起来学习第20课《火烧云》。（板书课题）  2、提问学生：什么叫火烧云？请同学们默读课文，从中找出一句话来回答。  注意不能一概照搬，应添加一定的词语，使回答更加完整。  3、火烧云还有其他名字吗？通过回答，让学生知道火烧云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引导学生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？  4、我们知道，清晨的火烧云叫朝霞，傍晚的火烧云叫晚霞，那谁能告诉老师，课文描写的是什么时候的火烧云呢？（引导学生抓住课文中晚饭后旁边走来个乘凉的人来理解。）  5、默读思考：课文写了火烧云的哪几个方面？（霞光、颜色、形状）  第三阶段 抓住特点，精读课文。  1、我们知道课文主要写了火烧云的霞光、颜色、形状三个方面。大家齐读第一自然段，看看课文中是怎样描写霞光的？  2、让学生分组讨论后，用一个字来概括霞光的特点。  3、我们知道变是火烧云的特点。大家默读课文36自然段，然后进行讨论，看火烧云的变又有什么特点？（变化多、变化快）  4、指名读第三自然段，通过分组讨论，说出文中哪些地方写了火烧云的颜色变化多，哪些地方写了变化快？并试着用一个词来概括？  5、通过上面的学习，我们知道了火烧云的颜色变化不仅多，而且很快。大家回忆一下，刚才我们是怎样学习的？（师小结学习方法，帮助学生整理学习方法，让学生知其然，也知其所以然。）  6、既然我们知道了怎样学习，课文46自然段的结构和第三自然段差不多，就请大家用刚才的方法学习46自然段。  7、学习反馈，指名回答：哪些地方写了火烧云形状变化多，哪些地方写了火烧云形状变化快？可以用哪个词来概括呢？（千姿百态）  8、指导朗读36自然段。注意语速、轻重，突出火烧云变化快的特点和那惊喜与惋惜的心情。  9、用词练习：以天空中的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火一句为例，让学生讨论：句中的烧换成红行吗？既然行，那为什么不用红而用烧呢？  10、引导学生根据板书复述课文，训练学生的说话能力。  d 有效的预习，不但能为学生理解课文扫除障碍，同时也是培养学生阅读能力的极好方法。  开门见山，直接进入课题。  对学生进行口语表达能力的训练，使学生学会完整地表达自己的意思。  在理解课文的同时，对学生进行逻辑思维训练，培养学生养成思考的习惯，掌握正确的思维方法。  用谈话法切入问题，激发学生学习的兴趣和渴望知道知道答案的心理。  通过讨论，培养学生合作学习的能力。  引导学生讨论，让学生养成推敲字词的习惯。  总评：  对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。