教师个人计划总结之《论教学过程和教学方式》读后感.docxVIP

教师个人计划总结之 《论教课过程和教 学方式》读后有感 介绍教课过程可区分为以下五个阶段： 第一阶段：完好依赖 教师的阶段——在这个阶段，学生所要学习的每一点知识都要靠教师来 教，在学习中每行进一步都要靠教师引领。第二阶段：基本上依赖教师 的阶段——在这一阶段，学生的学习已经能够不完好依赖教师了，他们 已经获取了一些自己学习的能力， 能够在教师的逐渐指引下自己获取一 些新的知识。第三阶段：学生相对独立地进行学习的阶段——这一阶段 主要特色和标记就是学生已经基本能够自己阅读教材， 大概理解所要学 习的内容；可是其实不必定能够理解得切实、全面、透辟，也不必定能够 抓住要领，而且经常会感觉学习上有很多困难。第四阶段：学生在教师 指导下能够基本上独立学习的阶段。 第五阶段：学生完好独立地进行 系统学习的阶段。 我们知道一个完好的教课关系不是静态的、固定的关系，而是动向的、变化的关系，从学生角度来说，整个教课过程就是一个“从教到学”的转变过程，在这个过程中，教师的作用不停转变为学生的学习能力；跟着学生学习能力由小到大的增加，教师的作用在量上也就发生了相反的变化。最后是学生完好的独立，教师作用告终。依据这一基本思想和思路，江山野先生把教课过程区分为以下五个阶段： 第一阶段是完好依赖教师的阶段。 （刚入学的前三年左右）。 在这个阶段，学生所要学习的每一点知识都要靠教师来教，在 学习中每行进一步都要靠教师引领。 第二阶段是基本上依赖教师的阶段。 （三年级到小学毕业）， 在这一阶段学生的学习已经能够不完好依赖教师了，他们已经 获取了一些自己学习的能力（ 25%的知识是能够自学的，老师的教的比 例降落到 75%）。 第三阶段是学生能够相对独立地进行学习的阶段 （初中的学生 大概处于这一阶段）。 这一阶段的主要特色和标记就是学生基本已经能够自己阅读 教材，大概理解所要学习的内容；可是其实不必定能够理解得切实、全面 透辟，也不必定能够抓住要领，而且经常会感觉学习上有很多困难。教 学各占 50%左右的比率。 第四阶段是学生在教师指导下能够基本上独立学习的阶段（高中生大概处于这一阶段） 。 第五阶段是学生完好独立地进行系统学习的阶段（高中毕业 后）。 从学生在校学习全过程能够区分为这五个阶段， 学生学习一门课程（以致课程中的一章一个单元）常常也要经历这五个阶段。 每个教课阶段对教课方式方法都有一些质的规定性： 第一阶段的基本教课方式是：教一点，学一点，练一点； 第二阶段的基本教课方式是： 问答、阅读、演示、解说相联合，逐渐启迪指引学生自己探究未知； 第三阶段的基本教课方式是：第一让学生预习，而后依据学生预习中提出的存在的问题进行教课； 第四阶段的基本教课方式是学生在教师指导下自学；第五阶段的基本教课方式是完好由学生自学。 从我个人的教课实质来看，我在新课程教课存在的根本问题 是，教课方式和方法严重滞后于教课过程的发展阶段和学生的学习能力 （切实地说是学生的学习潜力，也就是维果茨基的近来发展区） ，进而 严重地阻挡教课阶段的发展和学习能力的发展。比方说八年级的学生， 我的讲堂教课比率仍是阻滞在第二阶段。我的教与学生的学比率失调。 进而也致使讲堂体现内容过多， 强度过大，反而学生自学能力导致削弱。 总之，尊敬和培育学生的独立性，充足发挥学生的独立性，这是提升教课质量的根本。（详细事例参照《有效教课十讲》 ；余文生著第 页） 由此我想起来讲堂教课的三条铁律：“先学后教” ------ 以学 定教；“先教后学” ---- 以教育学；“温故而知新” ----- 有了兴趣才 能学好。三者相辅相成，相互映托。在不一样的阶段要采纳不一样的方法，三者不是孤立的，重点是要针对学生的现状实行最有效。