连加连减说课稿.docVIP

连加连减说课稿 　　连加连减说课稿1说教材分析 　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元“连加、连减”第一课时。 　　教材简析 　　在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生计算理解的具体目标。本单元是联系学生生活实践中，让学生体验连加、连减的方法和步骤，从而初步培养学生的观察探索能力，属于培养学生学习20以内进位和退位减法的重要基础也是本单元的难点之一。它主要在计算过程上，要分两步进行计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步计算出的得数，而学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到较好的效果。 　　教学目标、重点、难点 　　《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。 　　（1）让学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。（知识技能目标） 　　（2）让学生按照图的有序排列，找出规律发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。（能力培养目标） 　　（3）初步培养学生按一定顺序进行计算的习惯。（素质培养目标） 　　（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到 　　数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标） 　　教学重点：理解并说出连加、连减的含义。 　　教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 　　说教法与学法的设计 　　本节课要让学生在具体生活的过程中获得相关的体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。 　　1、创设情景，联系生活实践，具体形象法。创设喂小鸡这一情景，引导学生观察主题画，让学生能直观的理解连加、连减的计算步骤和方法。 　　2、观察讨论，探讨研究法。 　　新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考、合作探究。课堂上引导学生观察讨论，感受生活，紧扣学生的生活经验开展教学，引导学生通过亲身生活劳动，进一步理解连加、连减的计算步骤和方法，培养学生应用知识的能力，增强观察意识。 　　3、动手操作，积极活动法。通过老师下口令，学生数手指头等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“连加、连减”的计算步骤和方法，初步感知计算与生活的联系，培养学生的应用意识。 　　教学准备 　　多媒体课件水果 　　课时安排 　　1课时 　　说教学过程 　　一、激情质疑问，导入新课 　　师：小朋友们，有位和你们一样的小朋友，他叫小明，他家有个农场他是个爱劳动的孩子，经常在家里干活，今天他又来帮爸妈干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？ 　　二、观察探索，学习连加 　　出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察； 　　操作一：5只小鸡在吃米，又跑来了2只。 　　师：看到这里你知道了什么？一共有几只小鸡？（你是怎么计算出来的？）谁会列式？ 　　板书：5+2 　　操作二：又来了1只 　　师：这时你又想告诉大家什么？ 　　生：又来了1只。 　　师：谁会列式？生说。师板演：5+2+1=8谁会读这个算式？读作：五加二再加一等于八。 　　该怎么运算哪？ 　　小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再把记在心里的得数加上第三个数，算出结果。（这个连加的算式表示什么意思哪？你能用手指当做小鸡来数一数，说一说吗？） 　　三、学习连减 　　师：连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？ 　　生：又去玩了，走开了。 　　课件演示，让学生看图说说图意，（请学生站起来指着图说说） 　　生：有8只小鸡，吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下几只？ 　　列示：8—2—2=4 　　师：这里的8224各表示什么意思？你会读这个算是吗？ 　　生：读作：8减2再减2等于4。 　　小结：像这样三个数用减号连起来的算式叫连减，在计算时，先把前两个数相减的得数记在心里，再把记在心里的得数剪掉第三个数，算出结果。 　　四、巩固深化 　　做一做：课本上的两道题，看图列式说图意，用手计算。 　　强调：是学生进一步理解减去是用划去或圈出来表示。 　　反馈：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。完成练习题。 　　五、课外延伸 　　学生说说生活中连加、连减的例子。 　　六、板书设计： 　　连加、连减