几何综合问题.ppt

几何综合问题;　　大家一直都在研究综合题。 观察一般研究的角度，或者观察研究的对象基本都是针对题目的外在形式研究的，或者利用以往的考题，例如什么几何变换型的题目等等。 其实既然称之为综合题，那么只从外在的形式研究显然是不全面的，或者说是只关注结果的研究方法，难免会出现猜题的嫌疑。; 如果只从外在的形式研究不全面，那么实际上就相当于告诉我们研究的角度应该调整到，从内的联系和关系上研究。这就需要考验教师的认识了。 因此就需要我们进一步???究综合题本身的类型和外在形式上可能的状态和形式。换句话说，需要我们建立一种新的界定综合题的标准和新的认识。只有这样才可能使我们的复习变被动为主动。; 综合问题的分类： 如果按照我们以前对综合题的界定，实际上综合题与现在说的综合题有很大的差异。 一般讲我们以前说的几何综合题，是指那种利用几何图形，实现利用代数知识进行数量计算的问题。其中题目的外在形式是以几何图形或者关系形成的问题。; 综合题（几何本身的应用） 我们界定综合题的一般标准： 涉及知识点多； 涉及的数学思想多； 涉及数学方法多； 题目解题距长； 涉及到的知识背景新； 设计的题目形式新。; 由于北京市的新课标实施后中考命题的设计中出现了新的所谓的综合题，因此，几何综合题已经不是原来的意义了。 现在在中考题目设计中出现的纯几何知识应用，设计的题面比较新、且有一定难度、题型比较新颖、解题方法也比较新的题目称之为综合题了。 我们这样的认识它，实际上是从题目的功能上认识的。因为一般讲这样的题目起的作用是区分学生水平，即体现选拔作用的功能。; 就目前所考的题目的角度研究，它存在于两种形式之中，即 其一，以一种几何现象为出发点，发现其中可能存在的规律，验证一般或者特殊化的情况。这类题目需要根据题意，理解一般或特殊化，寻求方法证明结论成立。 另一类，是以一种几何图形满足一定条件或者特定条件下运动，研究验证运动后图形具有的结论。; 这两类题目的解题特征： 第一类是先分析，后移动； 第二类是先运动，后分析。 这两类题目的图形构成特征： 我们知道一个几何问题的构成至少由两个以上的图形根据图形的边，角关系，依据不同的位置而形成的。那么中考中的两类题目的图形呈现的现象是相反的。 ; 第一类题目： 它是把两个以上的图形经过运动后形成的图形关系中，把一些干扰图形结论的线或者角隐藏起来形成的简化的图形，我们要做的是把那些隐藏的图形显现出来，找到需要的条件，即分析，再动起来。 第二类题目： 它是在两个图形中，先把其中一个图形的运动显现出来，这时就出现了一些干扰关系的图形条件，需要我们把那些干扰因素找出来，确定可用的条件，即分析。; 通过这样的研究和分析，我们就回到了问题的起点，即这两类题目共同存在的现象就是必须存在两个以上的图形，并且这两个图形之间存在着数量，或者位置上的关系，那么都有哪些图形可以形成这样的图形关系，就是我们研究综合题的出发点和起点。 我们就这个问题谈点看法和想法。; 我们要研究两个图形之间的关系，那么就要解决两个什么样的图形可以结合的问题。从综合题的构成角度思考，一般讲，两个或者两个以上的图形之间应该存在着内在的关系，实际上综合题的解决首先就应该依赖于对这个问题的认识与理解。 根据需要我们做这种分类： 一、同类图形问题； 二、不同类图形问题。; 同类图形问题 我们这里所说的同类图形就是指那些封闭的图形。例如三角形、特殊四边形等。 由于在题目的构成上存在着：先分析，再移动以及先运动、再分析的两种情况，因此，我们在研究时，就按这两种情况分别研究。 为了说明问题，我们结合以往的考题说明就更明确了。; 如图2，当△ABC中只有∠ACB = 60° 时，请你证明 与 的和等于 与 的和.; 本题 就是同类型图形结合形成的综合题。从中我们可以体会到这一类题目的特征。 再例如，如图1，在菱形和菱形中，点A、 B 、 E在同一条直线上，P是线段DF的中点，连结PG、PC．若