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满井游记教学设计和说课稿  满井游记教学设计和说课稿  作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。  《满井游记》说课稿  各位评委、老师，大家好：  我说课的题目是初中语文九年级上册第四单元第17课袁宏道的文言散文《满井游记》。我说课的内容包括说教材、说教学目标、教学重难点、教学教法，说教学过程、说作业设计、说板书七大环节。  一、说教材  《满井游记》是初中语文九年级上册第四单元第17课袁宏道的文言散文，袁宏道的作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，这篇文章就充分反映出这种风格。  二、说教学目标  1、学习每、辄等词的含义；了解未之知这种与现代汉语语序不同的句式。  2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。  3、领会作者文中所充溢的热爱春天、热爱自然激情的熏陶。  三、说教学重难点  教学重点：教学目标①③  教学难点：教学目标②  四、说教法学法  本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方是进行学习。  五、说教学过程（包括四个环节）  【一】导语设计  经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。一场小雨，让我们想起了天街小雨润如酥，草色遥看近却无。的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗?今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！  【设计意图：几句简单的话语，结合学生的切身感受，马上能把学生带进情境。】  【二】作者及写作背景简介 【课件展示】  袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，湖北公安人，明代著名文学家，与兄宗道、弟中道并称三袁。宏道诗主妙悟，提倡独抒性灵，不拘格套，反对仿古，追求自然。作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为公安派，称他们的诗文为公安体。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。  写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。  【三】研读课文【课件展示  2、朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。  3、同桌合作，参考工具书及课文注释疏通全文大意，同时圈画疑难词句，准备向老师提出质疑。  【设计意图：让学生学会质疑，正是教师授之于渔的做法，教会学生学习之法。】  【四】质疑探究【课件展示②段写作者偕友游满井时所见的融融春光。③段写记游原因。】  板书  城中余寒------（叙事）  满井春色------（描写）  记游原因 -----（议论）  2、思考：北京一带早春气候具有什么象征?  【生从文中找出，气候象征是馀寒犹厉冻风时作飞沙走砾。】  3、思考：写城中余寒景象表达了作者什么样的心情?第一段在文中起什么作用?  【学生讨论后教师明确：表达了作者局促一室之内，欲出不得的无奈心情；作用是用  烘托、反衬手法，欲扬先抑，写出了燕地的气候特征，暗示出作者渴望出游的心情，为后文做铺垫。】  板书  城中余寒------（叙事） ----欲出不得  满井游记 满井春色------（描写）  记游原因 -----（议论）  4、思考 :第二自然段描写初春景物，抓住乍暖还寒 、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物?是怎样描写的?  【生从文中找出，师再总结：先写全景，再以独特感受为审美中心，分别描写冰皮、山峦、柳条、麦田、游人、鸟语等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬