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开展幼儿足球游戏活动促进幼儿身心和谐发展 开展幼儿足球游戏活动促进幼儿身心和谐发展张家港市西张幼儿园 丁丽亚幼儿强壮的体格是智力发展和人格形成的物质载体，从幼儿生长发育和人才成长的规律看，开展体育运动锻炼不 容忽视。在幼儿阶段，开展足球运动，一方面能增强幼儿的身体素质和其他器官的功能，另一方面也能弥补幼儿园体育锻炼中不太留意发展幼儿动作协调性的不足，从而进一步促进幼儿身心和谐发展。我园于2021 年起开始了开展幼儿足球活动的实践与研究，旨在通过开展幼儿足球活动，培养幼儿的运动爱好和综合运动能力，增强体质，提高幼儿动作的协调性、灵活性和大胆、自信、勇敢的个性心理品质，促进幼儿身心和谐发展。在此期间，我们始终以新纲要思想为指导，在足球活动中留意渗透全面教育思想的同时，尊重幼儿的年龄特育原则贯穿于幼儿足球活出了总目标在足球活动高幼儿动作的协调性、灵验胜不骄、败不馁，敢于次，根据幼儿幼儿不同的点和足球活动的特点，将分层原则、游戏原则和多元原则等教动的始终。一、根据幼儿特点研究制定分层活动目标和内容首先，根据幼儿身心特点开展幼儿足球活动的根本宗旨提中，培养幼儿的运动爱好和综合运动能力，增强幼儿体质，提活性和大胆、自信、勇敢的个性心理品质，感受国球文化并体尝试、敢于拼搏的体育精神，促进幼儿身心全面和谐发展。其活动能力，提出了不同层次的目标与要求。教师在设计足球活动内容时要留意以下“三性” 1、内容设计具有趣味性。教师以灵活多变的教学艺术设计和开展游戏， 突出足球游戏活动的游戏性和趣味性， 以一些 “小乌龟运粮食”、 “小猴搬西瓜”等游戏情景激发幼儿参与活动的爱好。同时，教师自己以对游戏的满腔热情，调动幼儿的情绪，激发他们的积极性，从而促进了幼儿身心发展。2、活动内容设计具有多样性。教师不断研究足球游戏和基本技能的练习形式，采用个别的、分散的、集体的、个别与集体相结合的多种形式，既调动了幼儿的自主性，又调节了幼儿活动量，保证了幼儿参加活动的持久性。3、活动内容设计要充分考虑幼儿的自主性。我们把足球游戏与教育融合为一体，使幼儿在游戏中得到发展。幼儿为了达到游戏目的，要克服一些困难，这调动了幼儿积极主动、勇于克服困难的意识和能力，使幼儿学会自我调节；幼儿可根据自己的需要选择足球活动内容和活动区域，这使幼儿学会了自己控制活动。二、采用游戏方法提高幼儿活动的实效在开展幼儿足球活动的过程中，教师们采用游戏手段，提高幼儿幼儿参与足球活动的爱好，提高教学实效。1 、足球活动内容讲解拟人化幼儿思维具有具体形象的特点，因此，教师在足球活动中运用拟人化的手段，激发幼儿对足球活动的爱好。如在“小树林（绕障碍物 S 形）运球”的足球游戏中，教师扮演“兔妈妈” ，幼儿扮演小兔，在草地上自主选择不同数量的小树间 S 形运球，将“食物”送给对面的“兔奶奶” 。活动中幼儿非常高兴，个个争先恐后地将“食物”送过去，但有的幼儿过急，没有绕着小树林 S 形运“食物” ，足球一下子就滚到旁边去了。 “兔妈妈”就非常着急地提醒 “小兔”要当心，要绕着小树林S形运“食物”。其次，引导能力强的幼儿选数量多的小树间S形运球，并用游戏的情节、拟人化的口吻暗示过树林时可走得快些 “对面的兔奶奶的肚子饿了” ，以使幼儿的运球能力得到进一步提高；对于能力弱的幼儿，则循序渐进地提高他们的运球能力，如先树林直线运球，在绕少量的树林运球，使他们也能感受到自己的成功。2、足球活动练习过程情景化在足球活动中， 教师要善于发现幼儿的爱好， 为幼儿创设满足他们需要的自由游戏和学习的空间与环境， 使幼儿能按自己的爱好在自由的游戏和学习中获得成长和发展。 如在练习搓球活动中为幼儿设计了情景游戏 “搓团圆” ， 通过 “搓好团圆共渡元宵”情景的创设，既引起了幼儿情感上的共鸣，更激发了幼儿对足球活动的爱好，又有效地促进了幼儿自主学习能力的发展，使幼儿在轻松的活动中习得和感知了足球的玩法和性能。2、足球技能学习儿歌化足球技能有时候单一的说教比较枯燥，幼儿不感爱好。教师们发挥集体智慧，根据幼儿的年龄特点，编了朗朗上口的儿歌，便于幼儿理解、记忆和把握。如“搓推球”我们编成小足球，脚下搓，前后左右里和外，小脚和球不分开，搓推球呀真好玩。又如把“横拖停”技能编成右脚把球往左拖，左脚把球停一停，换个脚儿试一试，左右横拖要分清。在我园的足球游戏馆里，我们把十多个基本足球技能编成儿歌，配上幼儿和教师的动作范例照片，幼儿可以边念儿歌边练习足球技能，在玩中轻松把握动作，提高动作技能。三、遵循多元评价原则，增强幼儿足球活动的信心。多元智能理论认为，每个儿童都不同程度地拥有八种智能，能拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项。体育运动也是如此。因此，对一个儿童不可用简单的好与不好或聪明与不聪明来评价，而应综合地看待他们的认知、情感和态度等各个