把难题交给学生.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 把难题交给学生 教了十几年的语文，给学生改正错别字成了非常让我头疼的一项任务。为了给学生消灭错别字，我绞尽脑汁，苦思冥想，想出了种种办法：让学生在作业本的封面上写上坚决消灭错别字，天天提醒自己；要求每个学生建立一个错别字改正本；把作业中出现的错别字搜集起来，写到一张纸上张贴到教室的墙上，名曰错别字曝光台，让错别字大曝光；罚屡改屡错的学生抄写20遍、30遍甚至50遍办法想了不少，也起到了一定的作用，但对于一部分学生来说，错字、别字仍旧屡见不鲜。  新学年我又接了一个新班，学生不但书写潦草，而且错别字出奇地多。严厉的厉写成历，难忘的忘写成望，画龙点睛写成画龙点晴，甚至把拿着的拿写成那。面对如此多的错别字，我只得故伎重演，专门作了消灭错别字大动员，要求学生把错别字当成自己学习的敌人和绊脚石，坚决彻底地消灭掉。同时，我又反复强调了改正错别字的要求和规定。我还专门建立了错别字档案，把每次作业中出现的错别字详细地记录下来，及时在作业讲评时进行订正。一段时间之后，很多同学作业本上的错别字确实少了，我为自己的辛苦努力收到一定效果而感到欣慰。  可是，又过了一段时间，错别字又在不少学生的作业本上死灰复燃了。一次，成绩并不很差的李蓬涛同学又把前段时间曾经改正过的遵守的遵写成了尊，把吃东西的吃右边写成气，我严厉地训斥了他，并命令他把这两个字抄写50遍。第二天，李蓬涛把抄好的100个字交给我，我检查了一下，居然还有6个写错的，并且错的与以前完全一样！我强忍心中怒火，让李蓬涛把写错的字改正过来，并写一份保证书。过了一会儿，李蓬涛胆战心惊地把保证书交给我，上面写了简短的几句话：老师，我不是不想改错别字，而是写习惯了，一不注意就写错，还有的字分不清楚该用哪一个，您能帮我想个错别字的方法吗？看了李蓬涛的保证书，我的心渐渐平静下来。是的，错别字不是一天两天形成的，也不是短时间就能全部改正的，同时，我只是对学生进行了严格的要求，学生需要的是掌握改正错别字的方法。  于是，我诚恳地对全班同学说：同学们，汉字是祖国文化的重要组成部分，是经过几千年的演变才形成的。汉语是世界上使用人数最多的语言，学好汉语，写好汉字，是尊重祖国文化的表现。因此，我们都有责任把字写正确，写美观。现在，我们班还有一些同学写字时经常出现错别字，这是由于写字时不注意造成的，只要我们写字时认真一些，我想错别字一定会从我们全班同学的笔下消失。希望大家发挥自己的聪明才智，多想出一些改正错别字的方法，看谁的办法最有效。同学们的热情一下高涨起来，潘金来同学抢先发言：我有一个改正错别字的方法，遇到容易用错的字时，先想一想字的意思再写，例如我以前经常把有声有色的声写成生，由于写习惯了，老师给我改了好几次我还是写错，有一次，我突然想到，有声有色的意思是有声音、有颜色，应该用声音的声，这样想就能记住了，以后就不会错了。刘振锋同学接着说：我把写错的字用彩笔写到一张纸上，贴在卧室的墙上，每天晚上睡觉前看一遍，时间长了就记住了。这时，刘文迪同学也迫不及待地开了腔：以前我经常写错别字，很想改可怎么也改不了，我十分恨这些错别字影响了我的考试成绩。可后来我静下心来想了想，本来是好好的字，是我把它写错了，怎么能怪它们呢？都怪我自己粗心大意。从那以后，我每次写完作业都仔细检查一遍，发现错别字认认真真地改正过来。渐渐地，我的错别字越来越少了。  听着学生的发言，我的心不时被触动着。《语文课程标准》强调学生是学习和发展的主体，要发挥学生学习的主动性，在教学中，我们难免会遇到一些暂时难以解决的问题，有时只按照教师自己的主观愿望去处理，往往效果不理想。这时，不妨发挥学生的聪明才智，让学生各抒己见，畅所欲言，自己出主意、想办法，这样会调动起学生的积极性和主动性，收到事半功倍的效果。