二年级下册数学说课稿-第9单元 数据的收集与整理(一)数据的收集与整理说课稿 青岛版.pdfVIP

说课设计 《分类统计》说课设计 今天我说课教学内容是《分类统计》，是青岛版二年级下册第九单元第1课时98～100 页的学习内容，下面我将从教材分析、教学方法、学生学法、教学过程、教学效果、板书设 计六个方面进行说课。 一、教材分析 《数据的收集与整理》是青岛版小学数学二年级下册第九单元的教学内容。本课是在学 生学习过简单的分类的基础上教学的，这是学生初次接触统计活动。通过这部分内容的教学， 可以使学生初步体验数据的收集、整理和分析过程，初步积累数据整理和分析的经验，为继 续学习收集和整理数据，描述和分析数据，认识统计表和统计图打下基础。 基于对教材的理解，我确定了以下三方面的教学目标： 1、初步学会简单的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简单的分析。 2、经历数据的收集、整理、描述、分析的统计过程，体会统计在生活中的价值。 3、通过对周围现实生活中有关事例的调查、统计，激发学习的兴趣;在与同伴合作、交 流的过程中，培养合作意识和解决问题能力。 以上三方面的目标是互相依存、有机结合、协同发展的，以促进学生数学思维和素养的 全面提高。 根据上述教学目标，我确定了教学的重点和难点： 教学重点：按照不同的标准对事物进行分类。指导学生学会分类整理与统计数据，得出 不同的统计结果，避免二次分类现象。 教学难点：指导学生学会分类整理与统计数据。 二、教学方法 本节课教学设计努力做到教师主导、学生主体，充分体现让学生主动建构知识。在导入 新课部分，采用情境导入的方法，引导学生能快速进入新课的学习。在探究新知部分，采用 学生操作练习，教师讲解等方法让学生掌握新知。另外，多媒体教学手段辅助的方法贯穿全 课，提高和促进教学的有效性 三、学生学法 学生在与老师轻松的对话中，开始这节课的学习，在数一数、画一画、等操作中，获得 感性认识，在交流、比较等学习活动中，对自己的知识进行思考和归纳，内化为自己的认知， 从而达到发展智力，培养能力的目的。 四、教学过程 （一）新课导入： 课前，联系学生实际生活，以学校运动会的话题引入，为学生创设轻松、愉快的学习巩 固，通过观看比赛照片，让学生体会成功的喜悦，增强了学生学习的信心。抓住低年级学生 的特点，让学生在生动有趣的情景中主动进入学习状态，激起学生学习的兴趣，产生统计的 需求，为新课的探究作好铺垫。 （二）探究新知： 1、交流分类方法：本环节让学生经历了“独立思考——小组探究——发现问题”的认 知过程，学生通过有效观察，发现问题，生成不同的整理数据方法，在合作中探究出多种分 类的方法，体会分类统计的多样性，培养了自主发现、合作探究解决问题的能力。 2、小组合作，统计数据： 学生以合作学习的方式，经历统计的全过程。教师注重运用原理、寻找规律、抓住难点 进行点拨指导，让学生掌握不同的分类统计的方法，帮助学生建立分类统计的模型，使学生 养成良好的统计习惯和动手操作的能力。 （三）巩固新知： 结合书中的习题，我安排了两个题目进行练习，第1题根据我们完成的统计结果，回答 老师的问题，让学生进一步理解统计表的作用。 第2题是联系生活的练习题。这个练习重 在让学生尝试把不完整的统计表补充完整后再统计，引导学生做事要有序，并且让学生再次 经历了数据信息处理的全过程，体验不同分类可以得到不同的结果。 （四）全课小结 这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成 自己内在的东西，使得对今天所学的知识有更深刻的映像。自己对自己的及时评价，使得孩 子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。 五、教学效果 本节课的设计，我充分利用学生的生活学习经验和媒体优势，选择、创设一些与学生生 活密切相关的统计素材和学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在统计活动中采用了 让学生主动探索、小组合作、全班交流分析的学习方式，使学生充分经历数据信息处理的全 过程，突出了统计活动的本质，学生在全程参与中不仅掌握新知，发展能力，同时又体验到 数学与生活的紧密联系。 六、板书设计 分类统计 按不同的标准分类 分类的结果不同 最后的合计相同