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灯光教学设计 灯光教学设计1 教学目标 1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 教学重难点 教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 教学计划 一课时 课时一 教学过程 一、教师直接板题，学生读题。 二、学生初步读课文，抓住文章的主干，学习作者倒叙的表达方式。 1、学生自由读课文，动笔勾画出文章中描写“灯光”的句子。 2、学生读课题，引导学生初步学习课文内容。 1学生读一读课文描写灯光的句子或段落。学习文章前后照应与倒叙的表达顺序。 2学生读课文1、2自然段，引导学生借助“灯光”，围绕“多好啊！”感受所今天这种充满光明、温暖的幸福生活。 过渡： t：我因为什么把“天安门前的灯光”与“插图上的灯光”联系起来的？ 3围绕课文的第二个“多好啊！”学习文章的主要部分，体会主人翁对幸福生活的憧憬。明白“灯光”象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。 4学生读文章8、9、10自然段，引导学生体会战斗的危急与惨烈，从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。 t：战斗打响了，而我军遇到了生么困难？ t：不解决这个困难将意味着什么？解决困难的关键是什么？ t：学生读的第10自然段，说说读后有什么感想？ 5学生读文章11、12自然段聚集情感，再读文章1、2自然段，然后读课题。说说读后的感想。 三、读文巩固所学。 四、作业。 1、有感情地朗读课文。完成本课生字词书写训练。 2、完成本科练习册。 3、预习《为人民服务》 4、在词语解释后的括号里写出词语。 1、自己对自己说话。 2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。 3、本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。 4、震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。 5、连线。 微弱的 时刻 宏伟的 战斗 漆黑的 战友 激烈的 建筑 危急的 夜空 璀璨的 回忆 年轻的 光亮 深深的 华灯 附板书 11、灯光 天安门前 光明而温暖 郝副营长 多好啊！ 插图上 美好的憧憬 灯光教学设计2学习目标 1．在熟读课文的基础上，理解革命前辈们对未来的憧憬并为此作出的牺牲，让学生懂得今天的幸福生活来之不易。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？ 2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。 二、引导自读 1．通过课前预习，说说课文的主要内容。 2．认真读读课文，想一想：多好啊这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。 3．边读边悟，体会感情。 a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？ b为了多好啊的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。 4．交流讨论。 5．有感情地朗读课文。 三、读写结合 1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。 2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？ 3．此时此刻，你最想说些什么？以多好啊为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白 4．集体交流 四、回归整体，体会写法 多好啊在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？ 五、延伸课外，提升情感 1．找一两本革命题材的书读一读 2．出一期缅怀革命先烈的小报。 3. 搜索相关的资料。 灯光教学设计3 一、知识教学点 １、理