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静思笃行 持中秉正 　　　　　　　 秋记与你分享 静思笃行 持中秉正 　　　　　　　 秋记与你分享 读书汇报 ——计算机支持的协作学习 汇报人：XXX 计算机支持的协作学习 勤奋创新 为人师表 1 理论 派别 概念 理解 优缺点 CSCL 面临 挑战 启示 勤奋创新 为人师表 1.1 协作学习（CL） 的争论来自字母C ，国际上有两种观点：一种认为字母 C 是指 Collaborative，另一种观点认为是指 Cooperative。 “协作”与“合作”的辨析 如果工作分成几个模块的话，合作就是每个人做一个模块，联合之后，成为 一个整体。 合 作 勤奋创新 为人师表 1.1 “协作”与“合作”的辨析 大家集体做一部分，然后讲成绩，结果，经验，加以共享，然后再继续做，做 出之后再共享， 直到完成。 协 作 勤奋创新 为人师表 1.1 在合作中，任务就像一幅画被分成若干小块，参与者各自负责一块， 最终的画是由参与者各自完成的小块的画简单拼凑而成；而协作并不把画撕开，参与者在一个画布上通过交流 （Communication）、 协调（Coordinate）、 共同 （Collective） 完成这幅作品。 ——祝智庭 “协作”与“合作”的辨析 勤奋创新 为人师表 1.1 “协作”的理解 Mercer（1996）对协作的理解：共享知识的构建 Baker（2002）将协作定义为：无论参与者同意与否， 都会形成一个合作解决问题的协调、均衡的形式。 性质：认知、社会、情感的几方面因素紧紧交织在一起。 勤奋创新 为人师表 1.1 协作活动的二重性： 容量空间：个人自身的认知领域 关系空间：个人与他人之间的关系 二者关系：相辅相成，容量空间依赖于关系空间 “协作”的理解 勤奋创新 为人师表 1.1 学生学习的组织形式通常有3种： 竞争性组织结构：学习者之间的关系互相对立； 个别化组织结构：学习者之间的关系是互相独立的； 协作组织结构：学习者之间协同工作并共同分享学习 目标。 ——中国电化教育，协作学习及其协作学习模式 协作学习的定义 勤奋创新 为人师表 1.1 协作学习的定义 协作学习：主要通过协商与会话的形式，使学习者与周围环境相互交流，促进此学习群体对当前所学知识深刻而全面的理解，达到真正完成意义建构。 ——何克抗，教学系统设计 勤奋创新 为人师表 1.1 协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。 基本要素：协作小组、成员、辅导教师、协作学习环境。 基本模式：竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计、角色扮演。 ——中国电化教育，协作学习及其协作学习模式 协作学习的基本要素和模式 协作学习的派别 协作是如何促进个体知识建构以及个体的思维发展的 认知是一个公共的、社会化的过程 勤奋创新 为人师表 新皮亚杰的社会建构主义冲突思想 1.2 维果斯基的社会文化取向 协作学习 CL 计算机通信技术 ICT ＋ ＝ 计算机支持的协作学习 CSCL 勤奋创新 为人师表 1.3 计算机支持的协作学习 勤奋创新 为人师表 1.3 CSCL的理解 CSCL 的研究、设计与应用应该是考虑如何使第一个 C 来实现第二个 C的问题， 这其中， 第二个 C 应理解为协作（Collaboration）， 理解为 CSCL 参与者通过交流、协调，共同开展学习，而不能仅仅是将参与者简单地相加起来开展学习， 后者刚好是合作表达的概念。 ——中国电化教育，CSCL理论研究的新动态 勤奋创新 为人师表 1.3 CSCL的定义 定义：尚无统一的概念 特征：能够促进群体与成员之间知识共享和知识分布的技术是如何支持协作的。 使用技术的协作 技术工具不是为了支持协作而设计的，而是为了达成协作学习的目的。 提供高端的社会认知支架， 支持参与者的认知活动， CSCL环境。 协作技术 勤奋创新 为人师表 1.3 计算机支持的协作学习 勤奋创新 为人师表 1.3 使用技术的协作 参与者的思想和观点能够被储存在一个公共的平台上，这个平台起着公共记忆的作用，在时间内能够被利用并可见； 参与者进入到异步的（比如论坛、讨论系统）或同步的（聊天室）讨论中。 勤奋创新 为人师表 1.3 协作技术 CSCL环境能够促进高阶认知的发展，比如批判性推理、解释、产生自己的研究问题、建立和完善自己的直观理论以及检索科学