2、学生的心理发展概述PPT课件.ppt

第二章学生的心理发展概述;【开篇案例】 ;1、“印刻现象”（劳伦茨） 早期的某种经验对以后的行为具有重大的而且是长期不能改变的影响。 2、关键期（最佳期、敏感期） 某种行为的习得有一个相对的最适宜的时期。;第一节 心理发展概述 ;心理发展的基本特征;二、心理发展的阶段、特征 ;自学：P12---13 童年期、少年期和青年初期的主要心理特征。 ;三、心理发展的教育含义;学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。 纵向：指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。 横向：指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构，包括六个方面： 生理机能、智力、知识基础、学习策略、情趣、社会性;生理机能：物质基础;格塞尔 “双生子爬梯实验”;认知因素：智力、知识基础、学习策略;非智力因素：情趣和社会性的准备;请你想一想、说一说;（二）关于关键期 ;;;口头语言发展的关键期：1—3岁 书面语言发展的适宜时期：4—5岁 智力发展的关键期：5岁以前 个性发展的关键期：3岁、6—7岁、11—12岁;【案例一】;【案例二】;【身边的案例】;若一个人在17岁时所达到的智力为100%，如果发育正常，那么他4岁时的智力就已经达到50%，8岁时就达到80%，从8岁到17岁只获得20%的发展。 ------美国心理学家布鲁姆的研究;人的脑细胞大约有140亿个，其中70-80%是在三岁以前形成的。 人生早期对智力发展有决定性作用，早期教育具有特别重要的意义。有人做过粗略的统计，在历史上有杰出成就的科学家和艺术家有80%以上是受过良好的早期教育的。 ;成功的早期教育;第二节中小学生的认知发展与教育;一、皮亚杰：认知发展的阶段理论 ;皮亚杰其人;11岁时，皮亚杰仔细观察了一只患白化病的麻雀，并写出了一篇简短的科学报告，发表在纳沙特尔自然历史杂志 ，之后成为自然历史博物馆馆长助手。 1915年， 19岁的皮亚杰获得纳沙特尔大学生物学学士的学位，之后三年，他还攻读了哲学、科学的课程；1918年，年仅22岁的皮亚杰，即以一篇关于研究软件动物的论文，获得了纳沙特尔大学自然科学博士的学位。;主要著作： 《儿???的语言和思维》、《儿童的判断与推理》、《儿童的道德判断》、《发生认识论原理》、《智力心理学》。 ;认知发展的阶段理论;客体永久性：1岁半左右形成。即当物体从婴儿的视野中消失时，他（她）知道这不表明该物体不存在了，而表明该物体被藏在了某个地方。 ;（二）前运算阶段（2—7岁）—表象或形象思维 特点：1、单维思维; 2、思维的不可逆性； 3、自我中心（三座山实验） ； 4、以表象思维为主。; 实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。;（三）具体运算阶段（7—11岁）——初步的逻辑思维 这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。 特点：1、多维思维； 2、思维的可逆性（获得了守恒）； 3、去自我中心； 4、具体逻辑推理。 5、群集运算。;守恒（conservation）能在变化的情况下把握事物的本质。;基本原理：空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B 问儿童：两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）”; ;（四）形式运算阶段（11—15岁）——抽象逻辑思维 本阶段儿童的思维特点是：以命题形式进行的；能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；其思维发展水平已接近成人的水平。 1、命题之间的关系 2、假设—演绎推理 3、抽象逻辑思维 4、可逆与补偿 5、思维的灵活性;二、认知发展阶段的普遍性与特殊性 ;三、认知发展阶段与教学的关系 ;（二）教学促