六年级下册科学教案-1.1生命的历程｜湘科版(2).docxVIP

湘教版六年级下科学第一单元第 1 课《生命的历程》教学设计 第 1 课时 重庆市长寿区但渡九年制学校 黄广文 教学内容：活动一和活动二 教学目标： 1、通过查找资料，了解地球上生物的由来。 、知道化石是研究地球生物演变的重要证据，了解地球 生物进化的 4 个时期中的代表生物， 通过对 4 个时期化石的比较， 分 析地球上生物的变化规律。 、在探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论 依靠事实证据进行证明。 教学重点： 收集资料了解地球上生物的由来， 通过对 4 个时期化石的 比较，分析地球上生物的变化规律。 教学准备： 多媒体课件、 收集地球上生物的由来及各个时期的化石图 片 教学过程： 一、教学导入 1、同学们，上课之前让我们来欣赏一组图片，好吗？ 2、在浩瀚的海洋里，广袤的陆地上，辽阔的天空中，到处都存在着 生物，你们知道什么是生物吗？这句话说明了什么？ 地球上最古老的生命痕迹可以追溯到 35 亿年前， 这句话又说明 了什么？地球上众多的生命形式是如何形成的？漫漫历史长河中， 生 命经历了怎样的发展历程？今天我们就来探讨这个问题。 （板书课 题 ：生命的历程） 二、教学新课 （一）地球上的生物（生命的由来） “生命缘何起？” 地球上最原始的生命到底是怎么来的？对于这个 问题，历史上曾经有不同的说法。课前，老师请同学们上网查阅这方 面的资料，现在请把你们收集到的信息与大家分享一下 , 好吗？ 2、先在小组内交流，看看关于地球上最原始生命的起源都有哪几种 学说？ 3、全班汇报，问：关于地球上生命的起源，历史上都有哪些说法？ 1）神创论：古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。那 么你们都知道哪些神造生物的故事呢？ 你们相信地球上的生物真的 是神创造的吗？ 女娲造人的传说与上帝创造万物论、神创说都是不科学的。 2）除了神创论以外还有哪些说法？ 3）其实，这几种学说，化学起源说是现在科学家们普遍接受的一 种学说。 4、通过上网查阅资料，我们知道了地球上最原始生命的由来，那这 些最原始的生命，它又是怎样慢慢变成我们现在所看到的形形色色， 丰富多彩的动物、植物的呢？（板书：进化） 科学家们认为地球上的生物都是地球上的原始生命慢慢进化而 来的， 那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？那科学 家是用什么证据来证明生物是进化而来的？（化石） （二） 化石告诉我们什么（生物的进化） 1、虽然我们无法目睹在遥远的过去地球上所发生的事情，但化石可 以成为研究地球生物演变最重要的证据。 2、认识化石，了解化石的形成 1）你们见过化石吗？见过什么化石？（出示化石图片，认识化石） 2）你们知道化石是怎么形成的吗？（播放化石形成短片）请同学 们边看边思考化石的形成过程。 3）通过短片，我们大致了解了化石的形成过程。现在你能用简要 的语言说说化石是怎样形成的吗？ 4）出示化石概念： 化石是古生物的遗体、遗物和生活痕迹，由于 种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的 5）出示三种不同的化石图片让学生指出分别是古生物的什么形成 的化石？ 、化石的作用 我们认识了化石， 也知道了化石的形成过程， 那么化石究竟能告 诉我们什么呢？无数科学家经过考古发掘， 找到了地球上生物进化过 程中的几个重要时期的代表生物化石。 （ 1）认真阅读教材第 4 页，看看教材中分别给我们讲到了哪几个时 期的化石， 代表生物都有哪些？分别属于哪一类？ （边看书边用笔勾 画出关键词句） （ 2）问：教材中给我们讲到了哪几个时期的化石？（学生答，教师 依次板书在黑板上）追问 ：你们知道每个时期的代表生物都有哪些 吗？老师为每个小组准备了一些代表生物图片， 请在组长的带领下合 作完成以下要求。 （ 3）小组合作，总结规律 合作要求： a 、将每个小组的生物化石图片按时间顺序分类有序地排列起来。 b 、认真观察每一个时期的生物有什么特点？分别属于哪一类？ c 、 通过对几个时期生物化石的比较分析， 总结出地球上生物进化的 规律。 （提示：从生物的结构、所处的地位、生活的环境三方面来思 考） （ 4）汇报展示 a、分组将每个时期的代表生物张贴在黑板上，并指出属于哪一类， 有什么特点？ b、引导观察比较，总结生物进化的规律 （三） 、拓展延伸 （ 1）其实，我们还可以从不同的地层中化石的分布情况来了解生物 进化的规律。 （ 2）认真观察这个分布图，你们发现地层中化石的分布有何特点？ （ 3）这种分布规律也说明生物是进化发展的。 由此科学家可以推测：鱼类一两栖类-爬行类-哺乳类 三、课堂小结 、通过本节课的学习，我们主要探讨了两个问题，一是生命的由来 二是生物的进化，学了这课你有什么收获？ 、生命何时、何处、特别是怎样起源的问题，以及生物在进化过程 中的许多问题都