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惊弓之鸟语文教学反思 惊弓之鸟语文教学反思1 教学过程： 复习，导入新课 　 　出示预习提纲： 1、默读课文利用工具书自学本课生字、生词。 2、回忆一下课文写了一件什么事？ 教师提出学习任务： （1）更羸是一个什么样的人？ （2）为什么他不用箭，只拉弓就能让大雁从天上掉下来？ 学习第一自然段。 指名让学生读第一自然段，其他学生思考：更羸是一个什么样的人？ 能手是什么意思？什么样的人才能称得上是有名的射箭能手？ 更羸是这样的一个人，从哪件事可以看出更羸是个射箭能手？学习第九段。 为什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？生找出第九段，抽生读。 默读九段，思考自学： （1）、更羸说了几句话？ （2）、每句话说了什么内容？ （3）、用“—”标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。 （4）、分句之间有什么关系？ 教师引导用因果关系练习说话。 从而可以看出更羸是一个什么样的人？ 指导朗读９段。 【反思】：由于这篇课文浅显易懂，所以一开始提出“为什么他不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？”这句话是全文的重点，是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。学生就能抓住课文的重点段落进行回答。教师就可直接抓住重点进行教学。更羸经过认真、周密的思考、分析，才胸有成竹地对魏王说：“我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就掉下来了。”所以魏王由当初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可见，在教学这篇课文时让学生一边认真读，一边思考、分析，学生才能了解更羸推理的严密性，知道他是一个善于观察，善于思考的人，从而心生敬佩。 惊弓之鸟语文教学反思2 文章的最后一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的： 1、指名朗读这段话，看看这一自然段更羸说了几句话? 2、用“﹏﹏”划出重点的词句。 3、其中哪些是更羸看到的和听到的? 联系前文中“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”一句想一想，句中只有一个“鸣”，更羸怎么知道它的声音很悲惨?引导学生结合大雁的生活习性进而体会出更赢善于观察和思考的特点。 4、第二句还是说更羸看到和听到的吗?为什么?(小小组讨论) (1)交流，引导学生认识到这是在分析现象产生的原因。结合句子意思理解“愈合”和生孤单失群”的意思。 (2)读了这个句子，你发现了什么?(同桌交流) (3)出示练习“大雁飞得慢，因();叫得悲惨，因为()。”让学生用这种句式来说一说强调原话，以加深对这一内容的理解。 说说哪些是观察到的，哪些是经过分析得出的? (4)再读这句话，现在你又读懂了什么? 引导学生在深入理解这两句的基础上，认识到任何分析、推测都是建立在观察的基础上的，使学生懂得更赢根据看到的、听到现象进行了分析，得出“这是一只受过箭伤的鸟”的判断。 5、小小组重点讨论：更羸又是怎样进一步分析的呢? 出示训练题目：“大雁拼命往高处飞，因()掉了下来，因为()。”学生独立思考、分析，交流。 6、说到底这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声――吓下来的。所以我们要继续推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的害怕? 7、分小小组研究、交流; 可提示：这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它受到箭伤什么关系? 8、师小结：大雁前一次听到弦响之后，离弦而出的箭就射中了它，害得它孤单失群、受尽痛苦;而这次它又遇到了相类似的情况(板书：遇到类似情况)――弦又响了，以为又会被箭射中，所以心里会如此的害怕，拼命往上飞，结果伤口裂开掉了下来，成了一只惊弓之鸟。(板书：惊弓之鸟) 109在我们平时的生活中，有没有像这种“惊弓之鸟”的现象? 《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。整个教学过程，我觉得我教得收放自如，学生学得很有兴趣，课堂气氛活跃 惊弓之鸟语文教学反思3 我很早听到这个词语，前不久，我与学生一起研读课文《惊弓之鸟》时，有意鼓励学生各抒己见，大胆说出自己的独特感受。在多数学生根据课文后面的思考题，对射箭高手更羸的经验之谈表示认可和赞扬后，也有少数学生谈了自己的不同感受： 一学生说，我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训，那就是从小就要培养自己经受挫折的能力，不能像这只雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊慌失措地坠落到地上。 我们班上不是有的同学曾经因为某次考试不及格，受到家长的训斥，现在一听说考