人教版初中语文八年级下册学案5：第20课 俗世奇人.docxVIP

俗世奇人 导学目标： 1 .让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。 引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。 采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养 《泥人张》导学案 一、 新课导入： 同学们，在我们这里，有没看过一些民间手艺呢？比如在校门口、集市上、戏台下……(石 膏像、糖塑、花绘)不错，这些手艺人都有一手绝活，让我们叹为观止。那么同学们看过泥 人吗？……这些泥人都很精致，而这一切都源于泥人张，那你们想了解一下发生在他身上的 故事吗？就让我们一起走进课文。 二、 自主学习： .根据下列拼音填汉字。 Mu()子裤 dang() — cuo()脆n()卖 shu() liao()高 gan ()面杖 .解释下列词语。 发■: 擅长： 阔绰： 天衣无缝： 发怔： 大名鼎鼎： 三、 合作探究： 1、 情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文 中找出介绍他们的语句。(学生找出相关语句，并进行概括) 2、 面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。你不是说贱卖都没人 要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。用文 中的一个词语来概括就是：艺高胆大。 3、 作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人 张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前,人物可谓丰满奇绝。 4、 本文语言有何特点？ 四、小结： 中国的民间文化可谓是丰富多样、异彩纷呈。在我们欣赏的同时，更重要的是该思考为 保护这些文化遗产，我们该做些什么？就让我们勇敢的承担起发扬光大民族文化的责任，为 我们民间文化。 《好嘴杨巴》导学案 一、 导入新课： 凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”?最好能举个例子。（教师鼓励学生谈出不 同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中 的的……）但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好 嘴”呢? 二、 自主学习： 1、 给加点字注音： 秫米面磴牙下晌想辙看风使舵 三、 合作探究： 说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。研究这个“好”字，既可以从说话的难度 看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。请选择一个角度, 分别深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？ 明确： 1 .从说话的难度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”， 情势紧急，千钧一发，这需要“敢说”。二是左右为难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人”;不说 是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。这需要“巧说”。 三是时间紧迫：必须赶在中堂说话之前说，需要“快说”。 从这句话本身看。有两个关键词：一是“不知道”，前文明明说“猜到”，这儿却说“不知 道”;二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说，有两大妙处： 一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西;二是给李中堂留足了面子。既没说是 芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使紧张的情势顿时化解。 从说话的效果看。它不但使所有人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生欢喜赏银百 两”，从而使杨巴“威名大振”。 从他人的角度看。故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始;在第五 段用“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。杨巴说话之前，众官员“吓懵了”，“一 个比一个糊涂”，而杨巴“立时猜到”，“一转两转三转，主意就来了”;杨巴说话之后，李中堂觉 得他“机敏过人”，“心生欢喜”，在场所有人“摸不着头脑”，而杨巴“心里头却一清二楚全明白”。 教师小结：危难之间显身手。话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。作者有意把杨巴放在 千钧一发的风头浪尖上去表现，的确收到了以简驭繁、以少胜多的效果。 四、 精讲点拨： 作者在文中说：“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分活，七分说， 死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。”“杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。杨 巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀!”你怎样看待 杨巴的这张“好嘴”？ 明确：这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，在谋生过程中经常受到来自各方面 的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存压力，也促成了小人物特殊的生存策略。但杨巴的回 答又是多么无奈：明明是李中堂的错，却要抢着加在自己身上;明明自己无错，却要抢着求 恕罪。这种机灵是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲，是面对生存困境时的顺时应变，是以 牺牲自己的人格做代价的。 五、 当堂检测： （一）词语传真 1、 下列加