人教版初中语文八年级下册教学设计1：第12课 罗布泊，消逝的仙湖.docxVIP

罗布泊消逝的仙湖 教学目的 1 .培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 感受并理解作者强烈的忧患意识。 培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点、难点 学习对比和引用数据的方法。 深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 教学时数：一课时。 教学过程： 一、 导入： 当我们眼见一个广阔、美丽、充满生机的地方变为荒漠；原■本牛马成群，绿林环绕， 河流清澈的生命绿洲，现在却是一片死寂，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖；我们会深思, 这种生态的巨变，就发生在我们的身边，这就是我们今天要认识的一个地方一一罗布泊。 二、 初读课文： 1、 正确识读、理解文中生字： 萧瑟(sQ)和煦(xu)干涸(he)吞噬(shi) 裸露(1成)戈壁(ge)荡漾(yang)娱乐(yU) 2、 词语释义： 萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形容冷落，凄凉。 和煦：温暖，多指阳光、风等。 干涸：(河道、池塘等)没有水了。 吞噬：蚕食、并吞。 裸露：没有东西遮盖。 戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。 沧海桑.田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。也说桑田沧海。 、内容提要: 要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点： 今日罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。 过去罗布泊是怎样的一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖” O 罗布泊为什么会消亡？关键词是“改道”“四盲”。 同样的悲剧还有哪些？关键词是“青海湖”“月牙泉” O 全文充满了痛惜之情，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而 痛惜。生态意识，环保意识，可持续发展意识，是课文的基本理念。课文又涉及西部大开发 战略问题，用历史的教训，说明生态环境保护的重要。 三、精读课文： 1、语言品味： （1） 罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70°Co罗布泊，天 空不见一只鸟，没有任何飞禽敢干穿越。 两个“没有”、三个“一”和准确的70°C描述了罗布泊的荒凉恐怖。 （2） 另据史书记载，在4世纪时，罗布泊水面超过20万平方公里。到了 20世纪还有1000 多平方公里水域。 “20万平方公里” “1000多平方公里”，数字的列举更使人惊讶，也更能激发读者的好奇 心。 （3） 据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸 边胡杨丛生，林木茁壮。 “河水丰盈”“碧波荡漾”“胡杨丛生”“林木茁壮”与第一层描绘历史上的罗布泊遥相 呼应。 （4） 盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲” 像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木抽干了，使干塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧 萎缩到现在的不足1000公里，……周边的生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，…… 罗布泊很快与广阔无垠的塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。 连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作 者的遗.憾和焦虑。 “急剧”“马上”“很快”明确写出塔里木河与罗布泊休戚与共的紧密联系。 确切的数据更直观地展现出人类致使塔里木河缩减、罗布泊消失的巨大危害。 （5） 号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了 20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊” o 那奇开惨状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦, 又像是向谁伸出求救之手！ 拟人手法，作者将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破 坏生态环境而痛惜不已。 （6）这出悲剧的制造者又是人！ “这■出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠；“又”表示再一次，说明人类不止一次地制 造了悲剧。这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人?们对环境问题、 生态问题应引起足够的注意。 四、 课内小结： ①总结比较罗布泊的过去与现状的差别。②思考造成罗布泊现状的原因。③从罗布泊的现状 中我们的深思。 五、 拓展学习 课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些 类.似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 六、 小结 这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片 美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状 况?作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文 最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。 课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲 目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在 的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在