提高学困生对数学学科学习兴趣的研究结题报告.docx

精品word . 提高学困生对数学学科学习爱好的争辩结题报告 一、课题的提出 1、从数学观的角度来看 数学，作为中学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数同学所生疏，但对于中同学来说，对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅生疏到数学根底对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有肯定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，同学的生疏格外浅薄。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的爱好、动机和动力，打算着他用数学处理实际问题的力量。因此，了解同学的数学观，并乐观地引导他形成正确的数学观从而指导同学效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应当学到的东西，是数学老师应当做好的具有深远意义的一项工作。 2、从新课标来看 新课标要求“必需面对全体同学，使同学获得根本的数学素养〞，“人人学有价值的数学〞本课题从学困生入手，以一切同学进展为本，为同学全面进展和终身进展打好良好根底，符合课标精神，具有重要的现实意义。 3、从本校同学数学学习的实情来看 随着社会经济的进展,很多同学家长外出打工，很多孩子成了“留守同学〞，家庭训练、辅导成为空白，加上同学根本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的时机，消灭了一局部同学跟不上正常的教学进度，从而态度消极，爱好淡薄，缺乏信念，上课无精打采，厌倦作业，可怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和力量。 4、从本校同学数学学习进展来看 从七八班级同学考试成果中看出，同学的整体素养，特殊是数学素养有所下降。消灭了较多的低分，一些同学对学习数学失去了信念。学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。消灭低分不是“一日之寒〞，是对数学学习渐渐放弃的过程。面对这种状况，我们必需认真分析其缘由，在教学中要实行行之有效的策略，防止和努力把握学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作。 二、课题界定 学困，指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低的人或集体。 数学学习学困生，泛指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢正确率低，记忆力较弱，成果较差的同学〔以下简称“学困生〞〕学困生中较为严峻的是连续得低分的同学转化指转变，转变。 数学学困生的转化，即是在数学学习上感到困难的同学，在肯定形式的辅导下，学习上有了好的转变。 三、课题争辩目标 1、在科学理论指导下，对学困生进行训练转化。 2、搞清学困生的类型及特点。 3、依据学困生成因，寻求转化方法策略。 4、争取转化成功，使其在学习、力量等方面有不同程度的提高。 四、课题争辩内容 1、良好的师生关系的争辩； 学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行〞，特殊需要老师有信念、恒心和爱心。乐观创设良好的师生关系。 2、因材施教的应用； 为了实施科学文化素养训练，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的共性差异，我们在教学过程中接受因材施教的教学方法，这里包括从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手，一步一个脚印，循序渐进，并准时反响信息，了解他学习目标的完成状况，查清主要症结，对症下药，避开再次分化。对于学习主动、乐观进步的表现应有不失时机的加以鼓舞，让他体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化。 3、学习爱好与自信念的培育的争辩； 学习爱好是学习动机中最现实、最活泼的成份。心理学争辩说明，爱好是一种贵重的心理因素，在这种心情下，大脑特别活泼、神经细胞处于兴奋状态，必定会提高学习效率，产生良好的学习效果。 对于学困生来说，老师更应当加强学法指导。当他在学习中遭受挫折和失败时，需要老师急躁的心理疏导和方法点拔，“开小灶〞进 行学问上的查漏补缺；当他在学习上或行为中消灭“闪光点〞时，哪怕是课堂上认真听讲，我们都应准时赐予鼓舞和表扬，可以让他体会到信任、满足、亲切的情感，从而树立他的学习信念，以满腔热忱投身到学习中来，增加向优生转化的士气。 4、制造良好的教学环境的争辩； 在教学过程中，充分表达同学的主体地位，将动手动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂气氛。变“要我学〞为“我要学〞，变紧急压抑的被动接受为轻松开心的主动学习，提高同学的参与意识，使每个同学都能乐观投身到教学过程中来。 5、家庭训练和社会文化对学困生的影响的争辩； 家庭训练是同学的启蒙训练，对同学的前期思想起着重要的影响。良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给同学一个良好的生活、学习环境，使同学从小远离不良风气的侵袭。 五、课题争辩的方法 1、文献争辩法：组织课题成员查阅各种文献资料进行相关理论学习争辩，努力供给课题争辩的理论根底。 2、观看法：有目的地观看数学学困生在课堂听讲、练习、沟通作业、检测时的表现，查找造成学习困难的缘由。 3、行动争辩法：本课题提倡老师自觉、主动的参与争辩，并通过实践与争辩改进转化数学学困