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【DOC】-教育公共基础知识复习资料汇总 教育公共基础知识复习资料汇总 教育学原理 第一章:教育与教育学概述 第四章、教育目的 一、狭义:国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准。(最根本的指导原则) 二、不同价值取向的教育目的观 (一)个人本位论:洛克 (二)社会本位论:赫尔巴特、涂尔干、诺杜尔普 (三)文化本位论:斯普朗格、利特、狄尔泰 (四)生活本位论:斯宾塞、杜威 三、教育目的的层次: (一)国家的教育目的 (二)各级各类学校的培养目标 (三)教师的教学目标 四、现代教育目的的新特征:融合性;适度超越性;类主体性; 五、教育目的的功能:导向;激励;评价。 六、我国教育目的的提出 (一)中国当代第一个以法律形式出现的教育目的:1982年《中华人民共和国宪法》 (二)1999年6月，《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有 道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和 。 接班人” 七、我国中小学教育的培养目标:P42 第五章、学校教育制度 一、学校教育活动的运行机制 动力系统;工作系统(教育活动运行的主体部分);监控系统。 二、学校文化 - 1 - (一)涵义:精神文化(内在核心部分)和制度文化(外在表层部分) (二)特点:1、以有形物质为载体的无形文化; 2、是一种软约束性的文化; 3、是一种具有相对稳定性和连续性的文化; 4、是一种有个性的文化; (三)功能:导向;约束;凝聚;激励。 三、现代学制的发展 双轨制(英国)、单轨制(美国)、分支制。 (一)我国1958年9月，《关于教育工作的指示》确定了“两条腿走路”的办学 方针和“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则;提出建立并发展三类学校(全日制学校、半工半读学校和业余学校)。 (二)1985年6月，《关于教育体制改革的决定》:实行九年制义务教育;调整 中等教育结构，大力发展职业技术教育;改革高等教育招生与分配制度，扩大高等学校办学自主权;基础教育权属于地方，学校逐步实行校长负责制。 四、我国义务教育的学制改革实验 (一)五四制实验 1、始于1981年，小学五年制，初中实行四年制。 2、基本做法:调整课程方案，改革课程设置;加强教材建设(选用实验教材，加强乡土教材建设);加强劳技教育，切实做到教育与生产劳动相结合;试行初四分流。 (二)六三制实验 1、最早可追溯到1922年的学制改革。 第六章、教师与学生 一、教师职业 (一)世界独立师范教育的开始:1681年法国天主教神甫拉萨尔创立第一所师资训练学校。 (二)教师职业的性质:1986年，国家发布《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》，将教师列入“专业技术人员”这一大类。 (三)教师职业角色的多样性: 1、传道者角色“道之所存，师之所存” - 2 - 2、授业、解惑者角色 3、示范者角色 4、管理者角色 5、父母与朋友的角色 6、研究者角色 (四)教师职业专业化 1、最初提出的教师职业专业化有两个目标:一是争取专业的地位与权力，提高教师的社会地位;二是提高教师的质量。 2、教师的专业结构构成: (1)教师专业精神。包括教育信念、专业态度和动机、自主发展需要和意识。 (2)教师专业知识。包括普通文化知识、专业学科知识、一般教学法知识、学科教学法知识、个人实践知识。 (3)教师专业能力。包括一般能力和教师专业特殊能力。 二、学生 (一)学生的社会地位 1、1989年11月20日，联合国大会通过《儿童权利公约》的核心精神，包括: (1)儿童利益最佳原则; (2)尊重儿童尊严原则; (3)尊重儿童观点与意见原则; (4)无歧视原则; 2、青少年儿童的合法权利 (1)生存权 (2)受教育权 (3)受尊重权 (4)安全权 (二)当代学生观 1、以人为本的理念; 2、尊重的教育理念; 3、重视学生发展性的教育理念; 4、依法施教的理念; 5、自我教育的理念;审视自我教育，其过程包括:自我认识-自我设计-自我监督-自我反馈-自我发展。 第七章、课 程 一、课程概述 (一)课程的含义:最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一书中， - 3 - 西方最常见的课程定义是“学习的进程”。汉语文献中的最早记载是唐朝孔颖达在《五经正义》中为《诗经?小雅?巧言》的注疏。 (二)我国课程的具体表现形态:1、课程计划;2、课程标准;3、教科书。 (三)几种有影响力的课程理论:P67-68 1、形势教育论与实质教育论; 2、学科中心论、儿童中心论、社会中心论; (四)课程的基本类