愚公移山评课稿.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 愚公移山评课稿 我们经常用愚公移山来比喻用顽强的艰苦奋斗精神去战胜困难的毅力，马上就要学习《愚公移山》这篇课文了。这篇愚公移山评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。  愚公移山评课稿由我整理，仅供参考：  语文学科要注意人文性和工具性的统一，而今天我所听到的高静老师的《愚公移山》一课，恰恰是充分体现了这一点。  首先，高老师课堂上时刻遵循学习浅易文言文的一般规律和做法。即初读课文、明大意再读课文、感形象三读课文、探精神四读课文、续结尾。学读文言文要过两个坎儿，一是过朗读关，二是过要过语言关，只要这两步顺利完成，语文教师的知识引领就轻松过关。  其次，在这节课上，我感受到了一位年轻语文教师奋进的步伐，她的课从《天上的街市》、《我的叔叔于勒》到《愚公移山》，虽均出自她的匠心和钻研，但却是不同的课型、不同的要求、不同的学生，在不断地尝试和探索中，高老师让我体会到她对诗歌体裁的情景交融手法的把握，对小说体裁的人物形象的深刻理解，对浅易文言文的阅读与感悟的重视，因而，我感觉，这节课上，不仅是学生在收获，教师也在耕耘和探索。在预设和生成之间，高老师能得心应手，且一切自然而然，水到渠成。  第三，经典情节体现了教师思维的活跃和对学情的熟知和把握，这节课上亮点频出，但最最闪亮的还是末尾的续写结尾部分，《愚公移山》的传说人们已耳熟能详、家喻户晓，在深知其意的基础上，学生是否对愚公形象、愚公精神和移山的后果存有质疑，是否真正对此传说的寓意充分理解而深信不疑，这是目前的教师必须思考的问题，而高老师恰恰是抓住了这个牛鼻子，从而牵一发而动全身，将阅读、思维、写作融合在一起，效果自然不言而喻。  虽然说课堂永远是遗憾的艺术，但我相信如此认真勤奋的教师一定会让课堂上异彩纷呈，精彩频现!高静，加油!  评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天推荐的这篇愚公移山评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。