易错点提前干预研究.pdfVIP

易错点提前干预研究 在日常的教学生活中，我们经常会发现许多讲过很多遍的题目，学生依然频繁出错。 这些题我们称为易错题： 它指一是大多数学生都会发生错误的题目； 二是一个学生在同类问 题上经常发生错误的题目。数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、 形成方法和理论， 并进行广泛的应用的过程。 因此，我们要求学生掌握一定的数学理论知识， 然后在生活中能灵活的应用。 但从目前来看， 学生在解题中出现的错误体现出来： 一是学生 并没有认识到数学理论知识的重要性， 对理论知识的掌握并不扎实。 二是在新课标的倡导下， 在老师的不断强化下， 学生机械的认为， 生活中处处有数学， 数学能帮助我们解决生活中的 问题。但在处理数学问题时， 却把生活丢在了一边， 不知道利用我们的生活经验解数学题目， 造成题意理解的错误。 错误是正确的先导，是通向成功的阶梯，如果教师能分析学生犯错误的本质原因，在错 误上 “做文章 ”，就可以变 “废 ”为 “宝 ”。我们知道，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想 象力和创造力等方面有独特的作用， 这说明有的同学在同类问题上经常出现错误， 是他某一 方面的能力存在了欠缺，我们只有帮助他改变这一缺憾，对他未来的发展才是有所帮助的。 提前干预：通常我们在错误没有发生之前采取了措施，称为 “提前干预 ”。这里，我们把错 误发生之后，采取措施， 避免再次发生称为 “行为跟进 ”。美国著名心理学家波斯纳曾归纳出 成长的公式： “成长＝经验＋反思 ”。反思被认为是 “发展和自我成长的核心因素 ”，反思的主 要方法就是行动研究， 它强调教师通过行动研究， 使教学中的反思系统化， 抓住学生问题的 根结，采取措施，纠正错误。学生通过反思，找出自己错误的本质原因，在老师的帮助下， 提高自己解决数学问题的能力。 德国的教育学家拉伊认为： 教育实验是要在真正的学校环境和教学实践活动中进行， 他进 一步阐述了行动研究法的重要性， 同时， 也明确了我们通过对题目和学生的研究， 找出学生 错误的原因，采取措施，再应用到实践活动中去，能有效的避免学生发生错误。 1、 研究目的和意义 我们希望通过这一课题的研究， （1）解决目前学生面临的考试中问题， 更重要的是老师能 关注学生能力的培养。 （2 ）帮助数学教师全面了解初中生易错的知识点及其解决方案。 在设 计教案时注意采取合理的策略，避免某类错误的发生，防患于未然，有效的提高备课质量。 （3 ）帮助学生了解自己可能出现的错误，以及出现问题后从哪些方面加以弥补。在对各典 型错误进行分析后，将所有错误按照其所具有的共性和个性，进行分类。并对其中的问题， 再进行问卷调查、实验、理论分析等，总结此类问题的一般性结论。 研究意义： （1）提高教师的专业素养和教学能力水平。通过对学生易错题的研究，能增强教师分析数 学题目，提高解题能力的水平。 。 （2 ）通过此项研究，能促进教师和学困生之间感情的交流。只有真正的去了解学生，知道 他们的困难所在，从而，有的放失的去帮助他们，就会建立和学生之间的真挚的情感。 （3 ）促进教师尽早摆脱传统教学模式的弊端和思维定势的束缚，并促使教师主动和乐于接 受新理念， 成为新课程、 新理念的实践者、开拓者和积极的推动者，从而能够在教学中主动 落实新理念，全面实施新课程。 2、 研究的基本内容 （1）学生易错题目产生原因的研究。 （2 ）研究教师在了解学生易错的知识点及其解决方案后采取何种