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提高小学生书写能力的探索与实践研究 二年级课题实施方案 一、课题的研究背景和意义 （一）研究背景 1、长期以来，由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来的种种消极影响，小学写 字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教师指导无计划。写字教学忽视了与其他学科 老师、家长的配合，仅限于语文教师课堂上，偏重结果；忽视写字过程中的写字姿势，写字习惯的培养；学生 在硬笔字、毛笔字书写的起步阶段就缺乏规范要求和严格训练。老师家长片面认为只要学生写就行，至于执笔 方法、书写姿势、间架结构、笔画布局等往往不予重视，致使书写质量不高。学生的写字基础技能普遍得不到 提高，导致语文学科存在严重缺限，写字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至发挥。 2、写字教学是一种有目的、有组织，双向的教育活动。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意 见》中明确指出：加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。规范、端正、整洁地书写汉 字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是 现代中国公民应有的基本素养。 （二）研究意义 1、是继承民族文化宏扬民族精神的需要。 党的十六大报告中指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过 程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民保持昂扬向上的精神状态。”由此可见，以书法教育为切入点，以 优秀的民族文化为营养素，有利于培养学生建立正确的文化观、价值观与人生观，从而让我们的学生能站在中 华民族优秀文化的基石上，面向世界、面向未来，具有能够适应新世界变化的知识和智慧，成为有民族气节的 新一代接班人和建设者。 2、是学生、教师、学校共同发展的需要。 少儿时期，是学习写字的最佳时期。语文新课程标准明确指出：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整 地书写汉字，并有一定的速度。”郭沫若老先生也说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但 总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容易集中意 志，善于体贴，草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。” 二、课题的界定 书写行为是指学生在教师的指导下，通过组织特定的教学材料，对材料进行主动的意义建构，从而掌握书 写信息，学会书写方法，培养良好的书写习惯，为开发创作潜能，丰富思想情感提供有力支持。 三、课题研究遵循的基本原则 1、整体性原则 书写习惯研究要注意对书写摹本的理解与掌握，注重学生学习能力的全面培养和提高。注意书写习惯培养 过程中学生的个性化发展。 2、发展性原则 本课题研究，不仅要提高学生的书写能力，更要着眼于学生语文素养的长远发展。同时，作为一个完整的 研究，教师的发展，研究者自身的进步也是课题的重要内容。努力在课题研究的过程中，让师生共同发展。因 此，不论是书写习惯的培养或培养模式的研究，在教学实践中都要用发展的眼光，继承、发扬 “举一反三”、 “发现探索”、“自主、合作”等先进的培养方法，使课题研究的过程，成为充分调动学生个性，促进学生全面发 展、促进学生丰富自我、纯洁心灵的过程，成为教师自我研究、自我发展、自我成长的过程。 3、层次性原则 由于学生个体水平的差异，课题研究必须从实际出发，针对个体差异实施多层次多角度的书写习惯培养策 略，留足弹性空间，让不同家庭环境、不同认知水平学生的研究既有章可循，又能根据学习情况拓展、发挥， 让每个学生都能获得进步。 4、生活化原则 虽然计算机的普及突飞猛进,学生也或多或少尝到了用电脑打字的甜头，那就是快速，易认。但在生活中 也时时处处能感受到用电脑所无法替代的时候，教师应根据这一契机，灌输手写体的优势和实用价值。让书写 成为生活本身的一部分。记记日记，写写便条，练练手感，这都脱离不了手写。在面对电脑冲击的时候，我们 更要有毅力有恒心去练一手好字，这不但是为了提升自己修养，更是作为一个中国人应有的责任。 5、主体性原则 书写习惯其实是一种主体意识的表现，主体意识越强，越能克服个人的各种不安定情绪和惰性。新课程尊 重学生的主体地位，在培养学生书写习惯的过程中，学生是教育的对象，也是学习的主体。教师只有尊重学生 的主体地位，发挥他们的主观能动性，学生才会主动参加活动，主动实践，从而养成良好的书写习惯。