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寻隐者不遇教学设计 （第一课时） 教学目标： 1、 认识并理解课文中的生字新词，会写课后生字。 2、 正确流利地朗读诗歌 教学重点： 正确流利有感情地朗读诗歌，掌握生字 教学难点： 会写并记住本课的生字 具体教学过程设计： 一、导入 师：同学们，回顾一下，以前我们认识了哪些诗人啊？今天，老师带大家再来认识一位诗人, （出示课文插图）看图中这位年长者,他就是唐代诗人贾岛。同学们从这幅画中看到了什么？ 猜一猜他们在干什么呢？谁来说说 对，诗人要寻访一位隐居山林的人，也就是隐者，他正向这个小孩打听隐者。诗人还把 自己寻访隐者的经过写成一首诗一一《寻隐者不遇》，我们今天就学习它。请大家齐读一遍 课题（板书） 提示课题 认生字。课题上有4个字，读一读： 寻 隐 者 遇 释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。 这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。 质疑：读了这个题目，你想知道什么 二、初读课文，初步感知诗歌 请自己自由读课文。注意，在读的时候要读准字音，生字可以结合拼音多读两遍，把 本课中的生字勾画下来，并读一读 二、读诗句，认生字 1、 师领读一遍，然后检查情况。提醒注意平翘舌的读音：松、采、师、深 2、 让生以不同的形式读（自由读、齐读、分组读、抽读、教读） 3、 去掉拼音让生读，（出示课件生字），师再教读一遍 4、 记字形，识字、写字指导 松：用学过的木字旁和熟字〃公〃记字形。组词：松树、放松。 言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。 师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个〃巾〃。组词：师父、老师。 深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。 结合课后第二题，练习写字 三、 把生字带进课文读，直到读熟为止 四、 作业：1、回家将全诗读给父母听，要求读正确读流利。 五、 2、抄写课后生字，直到能记住为止。 第二课时 教学目标： 1、理解诗句的意思。读懂全诗 2、想象诗中的情境，体会诗中的感情，有感情地朗读诗歌。 2、背诵全诗 教学重点： 正确流利有感情地朗读诗歌，体会诗歌中的感情。 教学难点： 有感情地朗读诗歌，体会诗歌中的感情 一、 导入： 1、 同学们，昨天我们认识了一位诗人，她叫什么名字？那么昨天我们学习了他的一首什么 诗呢？好，今天我们继续来学习这首诗，首先我要检查昨天我们学习的生字 2、 出示卡片，让学生复习记忆。（齐读、抽读、开火车读） 3、 好，大家都掌握的不错，看来下去是认真复习了的，昨天我们已经知道诗人是去寻访一 位隐居在深山中的隐者却没有遇到，那么他是怎么找到的，为什么没有找到呢 二、 借助画面，理解诗意 1、 仔细看图，设想一下他们在进行怎么样的对话 2、 结合图知道学生理解诗句中的字词意思 童子：小徒弟。言：说，师：老师。只：就 此山：这群山。云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。 3、 这首诗简单明了，一读就懂，弄明白这首诗的意思，不是我们这节课学习的终点， 而是起点。我们还应该仔细品味它的妙处，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的情感。 让我们穿越时空，把自己想象成诗人，亲自去走一走，看一看，一定会有意想不到的收获。 （投影出示画面）现在你就是苦吟诗人贾岛，你一直想去寻访自己的一位隐居山林的好友。 在一个深秋的早晨，你悠然地行走在山间小路上，边走边欣赏沿途的风景，你看到了什么？ 还听到了什么？心里又会想些什么呢？ 4、 、不知不觉，你来到了一棵参天古松下，迎面走来一个童子，你赶紧上前询问。（投 影：“三问三答”） （1） 贾岛：小朋友， ?童子： 。 （2） 贾岛：噢，原来他是你师父！你师傅到哪里采药了？ 里于： （3） 贾岛：你能领我去找你师父吗？童子： 3、 三问三答，诗人的情绪也随之几起几落。诗人的情绪发生了怎样的变化？（满怀希 望一一失望一一一线希望一一彻底失望） 4、 根据对诗句的理解，大胆的想象一下诗人与童子之间的语言、动作、神态。在小组 内分角色表演，然后请同学上台表演 5、 根据理解反复朗读，从中感悟语气，读出语气 三、 指导背诵 师指导：诗人问了童子之后，童子先回答师父采药去了，接着又告诉诗人，师父就在这座山 里，不过山高云深，我不知道他在哪里 师：孩子们，能背诵这首诗了吗？请尝试着自己背诵或者同桌互背，课加上表情动作 指名背，集体背 家庭作业 1、 将诗歌有感情地背诵给父母听。 2、 做书上课后练习题。