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. . 整理文档 整理文档 小学英语 “What colour is it? 教学”设计 一、教学设计说明： 本节课选自小学英语三年级上学期 Lesson 9 “ What colour is it? ” . 本课时主要学习用英语表达事物的颜色， 其内容贴近小学生的生活和学习实际， 有利于他们在真实的语言情境中培 养运用英语进行交际的能力。教材强调学生在学习过程中的感悟、 体验、实践、参与以及思 维能力的发展， 突出兴趣培养， 重视学科内容的有效融合， 注重培养学生自主学习的意识和能力。 二、学情分析： 本课的教学对象是刚刚涉足英语的三年级小学生，学生的好奇心强，大部分学生对于英 语有着强烈的兴趣， 敢于大胆开口说英语， 愿意同他人合作， 在交际中学习英语， 感悟英语， 在游戏中体验英语，认识英语。但三年级的新生刚刚入学，自制力较差，注意力不易集中。 三、设计理念： 《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段学习英语的目的旨在激发学生学习英语的 兴趣， 培养他们学习英语的积极态度， 使他们建立初步的学习英语的自信心； 培养学生一定的语感和良好的语音、 语调基础， 使他们形成初步用英语进行简单交流的能力， 为进一步学习打下良好的基础。 要激发学生学习英语的兴趣，我们就要让学生变被动为主动地跟着教师参与教学活动， 运用一些学生喜闻乐见的教学方法及措施。 因此， 教师在教学中发挥主导作用， 以学生为主体，采用直观情境教学法、 TPR(全身反应法 )，活动式教学法。充分采用了任务型教学途径， 为学生提供了较大的实践空间， 能较好地发挥学生的主动性和创造性。 任务型教学途径适合多种活动类型和组织形式（如，游戏、比赛、竞猜等） ，它不但可以独立操作，也可以利于 合作学习，使学生在乐中学、学中乐。 四、教法学法设计： 在本课中，我采用任务教学法，直观演示法、情境教学法、游戏教学法相结合的方法。 在教学设计中一开始就把任务交给学生， 让学生在任务的驱动下学习语言知识， 利用多媒体课件，实物等创设情境，采用学生易于接受的游戏等方式组织课堂教学，提高了课堂效率。 生活化的情景有利于培养学生的语言运用能力， “情景交际法”是本课主要的教学方法。 通过颜色学习，由 green（绿色） red(红色 )yellow（黄色）引向对学生的交通意识教育，打破学科本位的传统模式，将实际生活渗透于英语教学之中。 TPR 教学法主要针对儿童的身心特点设计的，运用该法设计红绿灯绕口令，能充分调动学 生的各种感官参与学习， 有助于对知识的理解和内化。 在学习方法上， 主要运用全程式自主学习方式， 从学生的需求入手， 将学习内容与学生的日常生活经验相结合， 在协同学习的环境中体验、参与，从而建构个人的经验，创造个人的知识。 五、教学内容： 1、五个新单词 : blue, green, yellow,orange, red. 2、句型 : What colour is it? It ’ s 六、教学目标： (一) 知识目标： 1、能听、说、认读五个颜色单词 blue, green, yellow,orange, re，d 际情景中进行运用。 2、能掌握句型： What colour is it? It ’ s , 并且能灵活运用。 （二）技能目标：让学生在游戏活动中熟悉运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行 并能在实 简单的描述。 让学生学会用 What colour is it ?和 It ’ s 来提问和回答周围的事物的颜色。 培养学生在课堂上进行自主评价的能力。 （三）情感目标：关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培 养学生热爱生活的积极情感态度。七、教学重难点： 1、能在游戏活动中熟悉运用所学颜色单词，并能对身边的事物进行简单的描述。 2、能掌握句型： What colour is it? It ’ s , 并且能灵活地运用。八、教学准备： 1、教师准备： CAI 课件、 相应颜色的单词卡片和各种颜色的铅笔、 纸制的红、 绿、黄灯。 2、学生准备：各种颜色的彩色笔。 3、课前准备：各种颜色鲜明的图片（事先布置在教室中） 目的：让学生首先感受一个色彩丰富的教室，为接下来的教学活动作一个铺垫。九、教学过程： Step 1. Warming-up Greetings. Let ’ s sing. (Sing a colour song) 师生边唱边做动作。 【设计意图：对于三年级的学生来说，他们活泼好动，结合学生所喜爱的 English song， 配上相关动作， 让学生边唱边跳， 使学生在玩中快乐地进入学习英语的良好状态， 既达到一个课前热身的效果，又能将学生的注意力集中到课堂