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一年级语文下册专项训练 第一篇《猜字谜》说课稿 一、说教材 我今天说课的内容是部编版小学一年级语文下册第一单元第 4 课《猜字谜》。这是两则猜字的谜语，生动有趣，语言优美，读起 来朗朗上口。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生 主动参与，积极开动脑筋。结合本课、本单元的特点，以及《新课 标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要 求，制定了以下 3 个学习目标： 1.认识“相、遇”等 12 个生字。会写“字、右”等 7 个字。 2.朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。 3. 培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。 二、说教法、学法 基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采 用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力 构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的 地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。 根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他 们的兴趣的东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、直 观教学等方法开展教学。 三、说教学过程 （一）激发兴趣，导入新课 今天啊，老师和同学们玩猜谜语游戏，大家有信心猜出这些谜 语吗？ 告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生 对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的 氛围。提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。一年级的学 生特别具有表现力，学习热情即刻便可高涨。 随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出两个谜 语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的 小组加分。 两个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。引入小 组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。 这么多的谜语都没有难到大家。为了奖励同学们，老师特意带 来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳 出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。有了这些小窍门 啊，相信同学们一定能学好今天的知识。 这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简 单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些 规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。 （二）整体认知课文，学习生字 1.自读课文，提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢？ 不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适 时的给予指点和引导 2．学习生字。 A 提问：课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！ （课件亮出生字） B 请学生把难度、难认的字多读几遍。请个别学生当老师，把 难读的字和难记的字提选出来，教全班同学读和认记 《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习 的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”在这一环节 中，我将给学生创设一个自主的空间，让孩子自主地根据自身的情 况，确定难认和难读的字，把学习的主动权还给孩子。只要合情合 理或有独到之处，就给予充分肯定，如果讲得不太合理，教师就给 予适时点拨。 C 隐去拼音，以开火车的方式，出示生字卡片，检测学生对读 音和字形的认记情况。　　 （三）学习两则谜语 两则谜语，是按照由易到难的顺序排列的。我在授课的时候， 不求在一成不变中交给学生所有知识，而是变中求变，通过采用不 同的有侧重点的三种教法，带给学生不同的心灵感悟。 1.学习第二则谜语--以“问”促读，动画解谜。 让学习学会带着问题去读课文，在问题和反复的朗读中领悟课 文意思，得出谜底。本则谜语较上一则难，错综复杂的信息量较 多，学生不知从哪入手。所以需要老师略微点拨，指名一个思维的 方向。在请个别同学站起来范读后，老师提醒学生并不要急于回答 谜底，带着老师提出的“这个字是什么偏旁，什么时候会有很多 风……”等三个问题，再反复读课文。谜底由此顺利得出。 2.学习第二则谜语--以“情”促读，学以致用。 这是本文的重难点，是学生最难懂的一则谜语，也是最难教授 的一则。 首先，通过创设一个日常的生活情景表演，引出表示互相尊重 的“请”字--通过换偏旁，引出“晴、清、情”--得出谜底