部编版语文五年级下册《手指》观评课记录.docx

部编版语文五年级下册《手指》观评课记录 观看了李老师的《手指》一课，我收获很多，特别是对于如何以学定教、有层次地学、架构学习活动群有了更深刻的认识。 《手指》这篇文章的语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。 首先我觉得李老师整节课紧扣教学目标，真正站在学生的角度去设计活动的环节，省去了很多教师传授、讲解的过程，通过几个大问题串联起一节课，让学生在问题的指引下，有目的地进行活动，进行自主或者是合作的探究。李老师给了充分的机会让学生发表自己思考后的成果，并在其中加以引导，真正做到了课堂以学生为主。 其次李老师本节课对问题的设计是层层递进的，是有梯度的。先让学生质疑“手指”这一课题：手指普普通通，我们常常用到、时时看到，这有什么好写的呢？再丰子恺的《手指》进行对比，让学生初步感受到丰子恺语言的幽默风趣；接着又带领学生一起进入课文进一步感受丰子恺语言的特点，一起学习了文中对大拇指的描写；然后又让学生运用同样的方法学习对其余四根手指的描写，在这个过程中，能够敏锐地捕捉学情，顺学而导，巩固了学生的学习方法，让课堂“活”了起来，不再“死气沉沉”。 最后又提出了更高的学习要求，模仿丰子恺的语言，在五官里选择一个写一写，这一环节就体现了知识的迁移和运 用，能够将学到的知识运用到问题的解决中去是十分重要的，只会学不会用，只能是知识的简单堆积。整节课的板块设计清晰，运用表格引领，充分打开活动过程。