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怎样进行片段教学（一） 这两年好像很流行片段教学，听说有用于职称评定、业务考核等各个方面， 但用得最多的地方是各类学校的教师招考， 比如去年我们在进城考试的面试中采 用的就是片断教学的方式。 片段教学即任意截取一篇课文的某个重点段落， 没有学生，面对着专家或领 导，进行 10－15 分钟的教学，以考察教师处理教材和课堂教学的能力。这里的 “片断教学”有两层含义，从内容上说，是一篇课文的片段，从时间上来说，是 一节课的片段。 但是不管从内容还是时间上， 这个片段都不是孤立的， 而是整体 中的局部，在处理教材时应进行通盘的考虑。 下面就具体谈谈怎样进行片断教学： 一、片段教学的内容应完整。 片段教学除了内容少、 时间短之外， 与一篇课文、 一节课的准备和教学并没 有什么区别， 它是一篇课文、 一节课的浓缩。 比如不管要教学的是哪一部分内容， 你一定要有几个基本的程序，如（ 1）揭题导入（ 2 ）初读（3 ）精读（4 ）读写练 习（5 ）拓展延伸等，要保证教学内容的完整。当然，在你备课及编写教案时， 你还要确立恰当的教学目标， 要明确本片段的重难点， 还要注意尊重学生的主体 地位，发挥学生的主体作用，要体现语文课程的特点，加强听、说、读、写的综 合训练等等。 二、片段教学应创设一种正常的教学情境。 片断教学没有学生， 新课程所强调的师生平等对话的理念就无从实现， 但是 我们仍然要努力创设一种正常的教学情境，这样只能由教师一个人唱“独角戏” 了，就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事，如果仅 仅是引导、 评价的话， 那么会给评委一种空洞无物的感觉， 评委会觉得你的片段 教学太简单、随意，甚至有听不明白的感觉。比如：下面请大家自由发言，谈谈 自己读完课文的体会。如果马上评价说： “你很真诚。” “你有结合实际来谈体 会，很好！”可以说这两句评价本身都很不错，但在片段教学里就不怎么合适， 我们应该根据备课时的预设，考虑到学生也会说出一些重点的内容，我们就把 这一些假设学生对重点的回答重复一遍，然后再进行评价，换句话说就是我们 要把自己对课文重点的理解，通过学生的回答由我们之口说出来， 比如可以这 样说： “哦，你是说 ，你的回答很真诚。” 这样评委就会觉得你有抓住文 章的重点进行教学。 当然，不是每一个评价都应这样， 我说的是能突出片段重点 的地方。 所以如何进行评价是保证片段教学顺利进行的关键， 下面再具体谈谈该如何 进行评价。 比如教师提出：“请同学们默读这个自然段，思考这一自然段主要 写了什么？”之后，我们评价：“我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动 笔默读的习惯真好。”“有的同学读完后还和同桌交换看法，这是合作学习， 应该坚持。” ――这种评价是学习方法的指导。 比如：“老师想听你们读读这句话，看看谁能读出自己的感受。” 马上评价： “老师觉得你把最后一句话读得铿锵有力， 能告诉大家为什么这 样读吗？” 接着评价：“原来你想表现出一种坚定的力量。你的想法真独特！” ――这种评价是引导倾听和朗读方面的指导 再比如： “刚才大家理解得非常好！可见，作者通过细致的观察，抓住了不 同的特点，用了三个比喻句，描写得很精彩。现在，让我们通过朗读来体会一下 吧。” ――这种评价则是总结性的评价。 总之，片段教学的教学情境相当大一部分都是通过评价来体现的，因此老 师们在备课时应充分地进行这方面的预设。 三、片断教学要充分地展示自己的教学基本功。 片段教学时间很短， 我们除了要通过理解文本、 处理教材展示自己的语文素 养以外，还应充分地展示自己的教学基本功， 让评委对