《连加》教学设计.docVIP

连 加 陈冬梅 【教学内容】 ?? 西师版教材第40页例1及第41页课堂活动第2题。? 【教学目标】 ????1. 引导学生经历从实际情景中抽象出连加计算的过程，理解连加计算的意义。 ????2．探讨连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。 ??? 3．进一步培养分析和解决问题的能力。 4．初步学习用连加解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加与生活的密切联系。 【教学重难点】 重点：能根据插图说出连加、连减算式的实际含义，掌握连加、连减的计算方法。 难点：根据图意正确列式有连加的计算方法。 【教具、学具准备】 ?? 小木棒、多媒体课件。 【教学过程】 复习引入 ： 孩子们，前面我们已经学过了10以内的加减法，老师要检测一下看你们掌握的怎么样了？有没有信心？ 孩 子们信心十足的回答：有 课件出示口算题目：8+2= 5+4= 4+3= 6+3= 6+4= 3+4= 7+3= 5+5= 3+3= 看谁算得又对又快？ 学生1：8+2=10 学生2：5+4=9…… 学生都能很快的计算出10以内的加法。 师：看来孩子们对10以内的加法掌握得非常好，这节课，我们要进一步研究10以内的加法。 ?二、自主探索，学习新知 1、孩子们，我们在到别人家里做客的时候，是不是都要带着小礼物呢？今 天小兔子搬进了新家，也邀请了它的好朋友们（小乌龟，小狗，小猫）到它家做客，看一看它们又给小兔子带了什么礼物呢？ 师出示学具卡片：小乌龟4个苹果，小狗2个苹果，小猫3个苹果。 师：哪个聪明的孩子愿意把你看到的情景告诉其他同学？ 学生举手回答看到的数学信息。 师：你能提出什么数学问题呢？ 学生有可能提出很多问题引导提出：小兔子一共有多少个苹果？ 师：要求一共有多少个苹果?应该怎么解决呢？怎么列式呢？ 教师根据学生回答会鼓励或表扬或板书。 列式：4+2+3 并说明每个数代表的是什么？ 师：观察这个算式与我们前面学过的加法有什么不同呢？ 学生回答：…… 引导发现：以前只有两个数相加，现在有三个数相加。引出课题《连加》 师：像这样的连续几个数相加的算式叫做连加。 板书课题 ：连加 连加的计算： 师：算式列出来了，我们就应该计算了，孩子们，你们会算这样的算式吗？ “ 怎样求一共有多少个苹果？你们愿意帮助我吗？” 师组织学生采取小组合作探索方法。 师：请大家拿出自己的学具袋，用小木棒代替苹果，摆一摆、议一议，连加怎样算？ 学生自主探索算法。 抽生汇报自已的算法：小组汇报。学生可能探究出来的方法有：①1个1个地数出来。②4个加上2个是6个，再加上3个是9个。③先遮住前面的4个，把后面的3个和2个加起来是5个，再加前面的4个，一共是9个。 师都应给予表扬。 小结：连加的方法，计算连加时，先把前两个数加起来，记在心里。再把这个数和第3个数相加。或者用线把先加的两个数连起来，在线下标出第1次的得数，第2次加时用这个数与第3个数相加。即计算连加时按从左往右的顺序算。 板书：4+2+3=9 探究不同的解决方法 求一共有多少个苹果？你还能怎么解决呢？同样用小木棒代替苹果，摆一摆，议一议。写出算式。 小组汇报：2+3+4= 3+4+2= 2+4+3= 4+3+2= （不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定） 师再次巩固连加的算法。 师：你们真是太聪明了。佩服！佩服！ 三、巩固新知 1.课件了示练习题，学生说图意并列出算式。 2.课件出示41页课堂活动第2题。先说一说算式的含义再根据算式画一画。 师：看来小动物们的问题难不倒我们，你们真聪明。 课堂小结： 孩子们，这节课你们玩得高兴吗？想一想：自己有哪些出色的表现，你有哪些收获。