初中生的生涯规划教育课件模板.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 规划黄金准则 择己所爱； 择己所长； 择人所需； 择己所利。 第五十六页，编辑于星期二：一点 三分。 通过生涯教育: 不让任何一个学生受到忽视； 不让任何一个学生失去信心； 不让任何一个学生毫无专长； 不让任何一个学生失去梦想。 第五十七页，编辑于星期二：一点 三分。 如果生涯是船，规划是吹帆的风； 如果生涯是箭，规划是引箭的弓。 生涯规划之花， 必结育人之果。 第五十八页，编辑于星期二：一点 三分。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 2、探索阶段（15-24岁） 发展任务是：通过活动，对自我能力、职业 作探索。 15岁到17岁是试探期，即需要、兴趣、能力及 机会作出暂时的决定，并在活动中加以尝试； 18到21岁是过渡期； 22岁到24岁是稍作承诺期。 第二十四页，编辑于星期二：一点 三分。 3、建立阶段（25-44岁）中发展成熟的工作者，需在某一适当的职业领域中确立角色职位，并建立稳固的地位。此时大部分人处于最具创造力的颠峰状态，身负重任、表现优良。 第二十五页，编辑于星期二：一点 三分。 4、维持阶段（45-64岁）中，个人已经逐渐在职场上取得相当的地位，担当相当的责任，具有一定的权威，并致力于维持既有的地位和成就，既能接受自己的限制，又要面对新进人员的挑战而兢兢业业。 第二十六页，编辑于星期二：一点 三分。 5、衰退阶段（65岁以后）中，个人的身心状况已经逐渐衰退，必须从原有工作退休，开拓新的生活，发展新的角色。有更多的时间从事休闲活动或完成自己一直想做而未做的事，可能从事义务或志愿者服务工作，淡泊名利，与世无争。 第二十七页，编辑于星期二：一点 三分。 舒伯（super)认为：人在一生当中通常需要扮演9种主要角色，依次是：子女、学生、休闲者、公民、工作者、配偶或伴侣、持家者、父母和退休者。不同角色的交互影响，会塑造出个人独特的生涯模式。 不同角色活跃在四种主要的人生舞台： “ 家庭、社区、学校、工作场所”。 第二十八页，编辑于星期二：一点 三分。 纵向的整合 家庭的影响 生活经验的影响 性格形成的因素 过去 分析过去的经历对现在的影响 思考现在的行为对未来的影响 计划 行动与策略 自我监督 自我激励 现在 理想 发展目标 职业 生活 未来 第二十九页，编辑于星期二：一点 三分。 阶段论—艾里克森的人格发展8个阶段 1、信任对不信任（0—1岁） 2、自主对羞怯（1—3岁） 3、主动性对内疚（3—6岁） 4、勤奋对自卑（6—12岁） 第三十页，编辑于星期二：一点 三分。 阶段论—艾里克森的人格发展8个阶段 5、同一性对角色混乱（12—20岁） 6、亲密对孤独（20—40岁） 7、创造性对自我关注（40—65岁） 8、完善对绝望（65岁以后） 第三十一页，编辑于星期二：一点 三分。 特质论：霍兰德的类型论 虽然我们做了几十年的研究，但预测个人职业选择最有效的方法却是询问这个人自己想做什么。--约翰·霍兰德 John Holland 第三十二页，编辑于星期二：一点 三分。 第三十三页，编辑于星期二：一点 三分。 （二）生涯教育的具体目标 1、了解社会 2、了解自己 3、整合信息 4、学会自我生涯规划 5、选择适宜的生活和工作。 第三十四页，编辑于星期二：一点 三分。 小学：将自己归属于社会群体之中，了解自己和社会，了解各行各业和社会生活。 初中：解决强烈的自我意识和身心限制的矛盾，提升学习技能，加强责任心，发掘适合自己的职业领域。 （三）生涯教育内容： 第三十五页，编辑于星期二：一点 三分。 高中：面临理想向现实的回归；重点是接 近生涯定向，总体规划，具体实施。 如：选课；文理分班；高考专业选择； 高考学校选择。 第三十六页，编辑于星期二：一点 三分。 初中生涯教育的内容（24课） 一 自我认识 (6课时） 1、自画像“兴趣引入” 2、悦纳自我 认识自我 控制自我（全面介绍） 3．我的兴趣和能力 4、我的气质和性格 5、我最重要的价值观 6、面对挫折 承受挫折现场采访车 第三十七页，编辑