2020年构想班级工作层面的三条措施.docVIP

构想班级工作层面的三条措施 班级工作又绝不仅仅是有些同学理解的组织班级活动， 在我看来，它至少应有三个层面。 最高层面是班级工作的理念和价值追求， 即我们要建设一个什么样的班集体， 我们要形成什么样的班级文化。 这个问题对于大一的同学而言似乎有点抽象，但是，这个问题解决不好， 达不成共识，班级活动开展得再多，充其量还是一盘散沙，就是牛书记经常说的“有道无气”。当然，工作理念和价值追求不是一朝一夕就能有的，它需要在班级建设的过程中去凝练。 我理解的第二个层面是班级工作的支撑，即班级文化和价值追求 的实现形式，这恐怕是我们的班委通常关注最多的、 并认为是整个班 级工作的那一部分内容。理论学习、科研实践、文娱体育等活动， QQ 群、班级博客、班级刊物等交流平台，兴趣小组、爱心基金、结对帮 扶等创新形式， 都应该是在班级文化的指导下进行的， 是托起班级精气神的有力支撑。 第三个层面是作为班级主体的全体同学。每位同学都是班级不可或缺的一份子，每位同学都有权利在属于自己的班集体中健康成长并获得幸福感。班级组织的种种活动都应当在一定理念指导下、 以班级同学的需求为出发点和落脚点。 如何增进同学的沟通、 增强班级的凝聚力和向心力，如何拓宽班级活动的平台，如何帮助同学解决学习、生活、心理方面的困难，学习经验交流会有没有必要搞，科研班会通过什么方式组织， 春游去什么地方等等问题， 都应该建立在对班级同 学的基本情况和实际需求充分了解的基础上， 背离了班级同学的成长 需求，所有的活动都成了无源之水，诸多的努力都将付之东流。 以上三个层面是互相联系、循环互动的有机整体，是自下而上、 自上而下的往复过程。 如果用图形表示应该是一个正金字塔形， 位于 最下端作为基石的是班级同学， 中间由无数班级活动像柱子一样做以 支撑，顶端则是班级工作理念和文化，它虽然“高高在上”，但却应 当渗透在班级活动中，内化到每位同学的观念和行动中的。 ------------------- 华丽丽的分割线 ------------------ 、确立班集体的共同奋斗目标 ?班集体的目标 , 是指班集体成员共同具有的期望和追求 , 是班级在各项活动中所要达到的预期目的。班集体的共同奋斗目标应由班级的所有成员来确立 , 辅导员只是充当引导者的角色 , 只有让学生感到这是我们自己的目标 , 而不是教师强加给我们的 , 才能使学生真正从内心去为班集体做好每一件事。 、开展丰富的班集体活动 ?学生的主要任务是学习 , 但如果一个班级中除了上课就是考试 , 我想没有一个学生喜欢这样的班集体。辅导员应会同学校有关部门 , 积极开展一些生动有趣、寓教于乐的活动 , 如书画比赛、心理讲座、音乐欣赏等 , 让学生在这些活动中受到潜移 默化的影响。除开展一些类似的学习活动之外 , 还组织学生开展一些 文体活动 , 如体育比赛、文艺演出、郊游等 , 以更好地丰富班级活动。 通过这些活动 , 既提高了学生的素质 , 拓宽了知识面 , 也让他们协同合 作, 培养了他们的团队精神。 3 、正确对待隐性“小群体” ?由于学生家庭的物质、文化背景、 生活习惯的差异 ; 居住区域的不同 ; 性格、兴趣爱好的异同 , 以及授课 教师有意、无意的偏好等等 , 均会影响学生 , 从而在班级中出现不同的 隐性“小群体” , 每位同学又自觉不自觉地将自己归属到某个小群体 中。这些小群体的存在 , 提供了同学交往的机会 , 满足了学生交往需求 , 但由于学生年少无知 , 自制自控能力差 , 真伪是非鉴别能力低 , 容易走 向偏颇 , 拉帮结派 , 以“小群体”利益与班级利益对抗 , 不利于班级建 设。辅导员应做过细的思想工作 , 及早发现这些小群体 , 并加以引导 , 而对于危害班级、学校团结 , 有拉帮结派之嫌的应通过说服、教育的 手段予以淡化 , 维护班级的整体利益。