过万重山漫想教案11苏教版.pdf

《过万重山漫想》教案 【课 型】讲读 【教学目的】 . 通过学习，教育学生牢固树立首创精神，在现代化建设中不畏艰险，勇往直 前，为振兴中华而奋斗。 . 学习课文在行文上善于联想、思路开阔的特点。 . 体会文中哲理性 极强的议论语句，引导学生理清思路。 【教学重点】 课文的思路 【教学难点】 课文的结构特点 【教学设想】 [ 课前准备 ] 墙报上开辟 “三峡园地”，介绍三峡风光、 三峡工程以及有关三峡 的诗文 【课时安排】一课时 【教学内容与步骤】 一、由李白的《朝发白帝城》导入， “轻舟已过万重山”说明船过三峡时速度之快。 课题“过万重山（长江三峡）漫想” ，“漫想”指没有限制的、不拘形式地随意想。 “漫 想”二字已清晰地告诉我们文章的组材方式。 “过”体现的是空间，线索； “漫想”反映的 是时间，组材。 人们一旦面对奇景，惊叹之余，总喜欢追根溯源，遥想当年。这是很自然的联想。看 长城，会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。同样，过三峡，也会想到很多很多。想象力的 丰富奇幻，思路的活泼开阔，是与一个人的渊博的学识是分不开的。刘征 ( 原名：刘国正， 是当代著名的诗人、作家和教育家、中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长 ) 的想 象是依据历史知识的推理，有根有据地想象的。我们说，读万卷书，行万里路，确是思路开 阔的重要条件。 二、学生快速阅读，作记号，查字典 三、指名学生分节朗读课文 . 问：漫想的起点在何处？终点又在何处？作者是在什么情形下开始漫想的？ 起点——夔门；终点——船过三峡。 带着神往之情的作者在穿过三峡时面对奇景感慨之极， 头脑出现了空白， 然后跳出了古 怪的念头。这个过程就是我们常说的“触景生情” 。写景部分请同学朗读（第节） . 面对的是怎样的“奇景”？投影填空： “万重山”之景的观感： 狂暴的江流，连绵起伏的高山， 高山缺口处伸出几道光束所营 造的神气境界。 作者在这里用了多种修辞以突出过万重山的观感。而这观感更详尽的则来自刘白羽的 《长江三峡》，请看投影： 三峡 各自特点 总特点 瞿塘峡（夔峡） 雄、奇 风光神奇 雄伟壮美 巫峡 秀、奇 西陵峡（巴峡） 滩多特险充满险情 . 齐声朗读写景部分，体会想像一下这雄、奇、险的万重山。 四、分析课文 . 找出课文中说明作者产生联想的句子（在结构上起重要作用体现作者思路的句子） 。 ①头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来。 作者“一个古怪的念头”缘何跳出来？熟读第二段后再反复思考和体味。 ②于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。 从而引发了一场上下几千年的“漫想” 。节是文章的第一部分， 也可叫作“引子” ；话 题就此打开，遐想展翅飞翔…… ③再想下去。 ④我的思想向着更遥远的空间和时间飞去…… ⑤我的思路被隆隆的爆破声打断。 . 作者的思路沿着“历史——现实——未来”这样一条线索展开的。 提出了“天问”式的疑问☆第一个穿过三峡的是谁？☆ 在这个总题目下， 作者首先肯定了这个人的存在而不着眼于落实到具体的某个人， 然后 宕开一笔，延展开去，寻找一连串问题的答案： 他穿过三峡是在什么时候？——比春秋战国时期“自然还要早一些” 。 那个时候，穿过三峡用的是什么交通工具？——毫不含糊地使用原始的独木船。 他是否真是第一个？——绝然不是第一个； 在他之前必定已有许多个