一元一次方程的复习教案.docxVIP

—元一次方程的复习 —、教材分析 教材的地位和作用 《一元一次方程》是北师大版版教材第一册第五章的内容，是学习了列代数式、 整式基础上紧接着学习的知识，它是中学阶段应用数学知识解决实际问题的开端，也 是今后学习用一次方程组、一元二次方程解决实际问题的基础，是学生体会数学价值 观，增强学数学、用数学意识的重要题材。 教材内容 本节内容是巩固基础知识和基本技能，从基础概念入手，复习等式的基本性质， 一元一次方程的解法，强化一元一次方程应用问题，渗透建模思想，“人人学有价值 的数学”。 教学目标 知识LI标：能正确运用解方程的步骤，得到正确的方程的解，能根据不同的 应用问题建立数学模型，求解实际问题。 技能H标：让学生经历“问题情景一一建立数学模型一一求出数学模型的解 ——检验、解释实际问题”的过程，初步渗透化归和数学建模思想，体会方程是刻画 现实世界的一个有效的数学模型。 情感LI标：结合具体情境，尝试发现并提出问题，并寻求解决问题的方法; 学会与他人合作，通过评价与反思，体验解决问题策略的多样性，获得解决实际问题 的经验。 教学重点、难点 教学重点是对解方程的正确掌握和列一元一次方程解决问题。 教学难点是在列方程解应用题中审清题意，抽象出具体问题中的数学背景，建立 数量间的相等关系，列出一元一次方程。 二、教法与学法分析 1.为了充分调动学生的学习积极性，变被动学习为主动愉快的学习，使数学课上 得生动、有趣、高效，在教学中主要采用启导式教学法。启发、诱导贯穿教学始终， 通过真实、熟悉的情景，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促使学生动脑、 动手、动口，积极参与教学全过程，使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有 个性地学习。 在对实际问题进行观察、分析的研究中，初步体验“结合情景、自主参与、合 作交流”的探索式学习方法。 借助投影、多媒体辅助教学，通过有声、有色、有动感的画面，提高学生学习 数学的兴趣，在美的熏陶中主动愉快地获取新知识，提高教学效益。 三、教学设计 教学 教学过程 设计意图 环节 创 设 情境 导出新知 知识回顾： 指导学生回忆本章的学习内容，让 教会学生自主整理知识脉络。 激发学生的求知欲望。 培养学生自主复习的能力， 让学生自己学会梳理章节脉 络，锻炼学生的自学能力。 教学 环节 教学过程 例1 ?请判断下列方程为一元一次方 程的是（ ） A x + 2y = 1 B 2x(x-l) = 2x2 +3 C 3x + - = 4 D x2-2 = 0 x 例2.已知方程@一2）肿+4 = 0是 设计意图 以多媒体展示例1、2, 清概念，帮进一步巩固基 知识。 呈现问题 复习探索 一元一次方程，则。= — 例3.解方程： 2 1 ±-8x = 3--x 3 2 3(x — l) — 7(x + 5) = 3O(x + l) ,、 x_l x+2 x- = 3- 2 5 例4?若方程3—2 = 7与方 -与“有相同的解，则。 例3训练学生解方程的 步骤，就易错点再次强调。 例4是方程的解的应用 题，渗透转化的思想。 例5屮乙两车从A、B两地于上午8 点钟同时出发，相向而行，已知中的速丿殆 例5指导学生抓住行程 题中三个量的关系，找到 乙共行驶的路程。 比乙快2千米/时，到上午10点钟，两车 相距36千米, 相距36千米, 相距36千米, 乂过了两个小时后两车还 求A、B两地间的距离与 两车的速度。 例6 例6是打折问题，让学 分清楚成本、售价、卖价、 润之间的关系。 例6商场将某种商品调价，按原价血丸 折出售，此时商品的利润率是10%o U删 该商品的进价为1600元，商品的原价是 多少？ 例7、某牛奶加工厂现有鲜奶8吨，若市 场上直接销售鲜奶，每吨可获取利润500 元；制成酸奶销售，每吨可获取利润1200 元；制成奶片销售，每吨可获取利润2000 元。该工厂的主产能力是：如制成酸奶, 每天可加工3吨：制成奶片每天可加土 1吨。受人员制约，两种加工方式不可同进行；受气温制约，这批牛奶必须在 每天可加工3吨：制成奶片每天可加土 1 吨。受人员制约，两种加工方式不可同 进行；受气温制约，这批牛奶必须在4 内全部销售或加工完毕。为此，该厂设 例7是一个方案比较问 ，题口信息较多，难度较 ,学生理解不易，要注意 堰程学生仔细读题，勾画重 内容，给学生充足的时间 山讨论。 Ik 了两种可行方案: 方案一：尽可能多的制成奶片，其 直接销售鲜牛奶; 方案二：将一部分制成奶片，其余制 成酸奶销售，并恰好4天完成。 你认为选择哪种方案获利最多？为 什么？体将实际问题转化为数学问题，初步 验数学模型的建构过程，领悟“未知” 化为“已知”的辩证思想。展 什么？ 体 将实际问题转化为数学问题，初步 验数学模型