应用型高校提升本科教学质量路径研究.docx

? ? 应用型高校提升本科教学质量路径研究 ? ? 摘? 要：应用型高校无论在顶层设计，制度和管理上，还是在具体学科和专业建设上，都在不断努力探求创新和发展，但依然存在问题。本科教学质量不高就是其中比较突出的问题之一，原因可能在于生源质量不高、教师队伍偏弱、教学管理不严、教学资源条件落后等诸多方面，但本科教学质量意识缺乏和质量标准不健全是最本质原因。全面教学质量意识可以将师资、生源、学科和专业建设等所有要素统筹起来，进行资源合理优化配置，而健全完善的质量标准体系，是保障质量建设可以持久的重要机制。 关键词：应用型高校;本科教学质量;教学管理;博雅教育 ：G642? ? ?：A? ? ：2096-3769（2020）05-027-06 教学质量是学校办学的根本。应用型高校普遍存在本科教学质量不高的问题。原因是多方面的，例如生源质量不高、师资队伍不强、教学管理有待提升以及教学资源条件落后等。但全面质量管理理论、教育评价理论和系统科学理论告诉我们，本科教学质量意识缺乏和质量标准不健全是最本质原因。 一、影响应用型高校本科教学质量的因素分析 （一）传统研究分析中影响本科教学质量的因素 通过对目前现存的教学水平和质量建设有关文献资料的学习和整理，本研究认为本科教学质量的主要因素包括环境系统（主要分为硬件环境和软件环境）、组织系统（主要指教学质量保障的组织指挥机构，即学校内部部门、人员，对于产业学院来说，还包括企业）、对象系统（主要包括人、财、物，人主要指教师、学生和管理服务人员，物主要指专业、课程、教材、实践教学等，财主要指教学经费投入）、目标系统（主要包含人才培养目标、课程考核标准、教学环节工作质量标准、综合素质与就业质量标准）及手段系统（主要包含监控系统，教学工作质量控制、信息收集、评价、反馈和改进等）。具体分析来说，以上影响因素有些是长期可变的，有些是短期可变的，有些是核心要素，有些是非核心要素。其中，师资总体数量和质量情况、生源质量情况、专业建设水平情况、课程建设情况、质量工程项目建设和立项情况、实践教学情况、培养目标系统情况以及教学质量评价监督机制等因素是核心要素。从以上分析可知，传统对影响本科教学质量的因素分析，侧重于对具体因素的分析，没有揭示其本质的影响要素。笔者通过理论分析揭示影响本科教学质量的因素。 （二）教学质量意识和教学标准是影响本科教学质量的本质因素 大学教学质量是个系统工程，涉及教学过程的各个环节，具有全面性和系统性，需要在理论层次上深入学习全面质量管理理论、教育评价理论以及系统论方法。 1.全面质量管理理论 全面质量管理来自于生产领域，最早由美国通用电器公司提出。全面质量管理是指以质量为中心，以全员参与为基础，把生产过程中涉及的各个要素（专业技术、经营管理、数理统计和思想教育）组合起来，建立起从产品研究、设计、生产到服务全过程的质量控制体系。应用在教学质量控制上是指要把教学过程的各环节、所涉及要素（学生学习主动性、吸收能力，教师授课能力、授课方式以及学校提供的教学手段、实验实训条件、教学管理水平等）组合起来，构建全面、全方位、全过程的教学质量控制保障体系，推动本科教学质量工程向系统化、科学化发展。全面质量管理中的核心思想在于提前预防，所以在教学质量保障体系的构建中不仅要发现存在问题，更要防患于未然，及时发现和解决问题。 2.教育评价理论 评价是主体对照标准对客体进行判断的过程。教育评价是对教育活动满足社会对人才需求以及个体对自身发展需求的程度做出判斷的活动，是对教育活动产生的价值做出判断，通过预防和控制等手段，以期达到教育价值增值的过程。教育评价活动及理论的出现和发展对高等教育和高等教学质量观产生了巨大的影响。因为教学质量评价难以量化。教育评价理论的出现使教学质量的定量化研究成为可能。至此，教育评价已成为高等教学质量保障的重要手段，教学质量保障体系作为教育评价的深化、结构化与体系化的系统，对教育评价的基本理论问题进行详尽的探讨和研究，对提高教学质量以及完善教学质量保障体系具有重要作用。 3.系统科学理论 系统论认为，整体性、关联性、等级结构性、动态平衡性、时序性等是所有系统共同的特征。教学质量作为学校的中心工作，不仅涉及教学过程，宏观上还与学校的办学定位和指导思想密切相关，中观上与学校各职能部门、各二级学院的职责相关，微观上与教材、课程、师生等教学基本元素有着密切关系。因此教学质量保障体系是一个系统工程，要用联系的、全面的和发展的观点来思考问题，不能孤立、片面地只抓某个环节、某个部门或某个阶段的质量控制工作。 从以上理论可知，大学本科教学质量是个系统工程，应从整体上进行分析，并且要有核心、关键要素将其他要素联结起来，不能单单分析师资、生源、教学实践条件等方面。实际上，影响本科教学质量的本质原因在于全面