集体备课活动记录表.pdf

集体备课活动记录表 周 别 第 四 周 时 间 3 月 8 日 地 点 二年段办公室 年段 二年段 学科 数学 主 备 兰小华 记 录 兰小华 参加人员 李瑞兰、闻艳丽、陈剑眉、张碧华 备课内容 第四单元 活动记录： 兰小华： 在本单元，学生将学习新的计数知识，用较大的数描述、交流学校生活或社会生活里的事 件与现象，他 们的数感会有明显的发展。在教学 100 以内的数时，已经 在计数器上建立了百位，并且用 百位上的 1 个珠表示一百。现在表示 3 个一百，很自然地应在百位上拨 3 个珠。学生看着 3 片小方块和计 数器百位上的 3 个珠，能够体会到 3 个一百是三百。这就直观形象地体验了三百的意义。 例 1 接着呈现 由 3 片、2 条和 4 个小方块合起来的图， 要求学生思考一共有多少个小方块。 他们已经知道 3 片是 3 个百， 而 2 条、 4 个表示多少还不清楚。教学时要帮助学生这样想： 1 片小方块平均分成 10 条，也就是 1 百平均 分成 10 分，得到 1 条小 方块，所以 1 条小方块表示 1 个十； 1 条小方块平均分成 10 份，也就是 1 个十平 均分成 10 分，得到１个小方块，所以 1 个小 方块表示一。学生看懂图画里的 3 个百、 2 个十和 4 个一， 就能在计数器上拨出这个数。教材里 “蘑菇 ”卡通的讲述 “3个 百、 2 个十和 4 个一合起来是三百二十四 ”， 是学生对这个数的直观认识，是对几百几十几的意义的初步概括。 例 2 在计数器上一边拨珠一边数数， 直观认识几百几十和几百零几的数。 在计数器上表示数比用小方块表示数方便，而且比小方块抽象。所 以，例 2 直接在计数器上表示数，学生可以一边拨珠 ，一边说出所表示的数。其中第（ 1）小题是 “一十 一十地数，从三百五十数到四百六十 ”，所涉及的都是几百几十的 数。教材用计数器图给出开始的三百五 十和结束的四百六十，让学生注意到计数器的个位上没有拨珠，所表示的数都是 几百几十。当数出三百 九十以后，接着的数是多少？应该让学生多些思考和交流。计数器的十位上再拨 1 个珠，这时十 位上就 有 10 个珠， 10 个十是 1 个百，这个数是四百。 例 1 和例 2 后的 “想想做做 ”第 1 题，在计数器上拨珠，一 个一个地从七百八十六数到八百零五，其中有几个数是八百零 几。认识几百零几的数，是这道题的主要 内容。在拨珠与数数的过程中，七百八十九添 1 是多少？七百九十九添 1 是多少 ？八百如何添 1、添 1 以 后是多少、这个数怎样说？这些都是教学要注意的地方。 （2 ） 设计认识一千的两条线索。 一千是一个 数， “千 ”也是一个计数单位。 学生认识三位数以后， 有条件认识一千， 他们继续学习更大的数也必须认识 一 千。例 2 引导学生直观认识一千，编排了两条认数线索，让学生体会一千有多大，学会用学具表示一千。 一条线索是在计数器上一个一个地数，九百九十九添上 1 是一千。教材画出的计数器上，百位、十位、个 位上各有 9 个珠 ，表示九百九十九。 如果再添上 1，个位上是 10 个珠。 已有的经验是 10 个一变成 1 个十， 十位上就是 10 个珠； 10 个