恐龙无处不有上课专用教案.docVIP

恐龙无处不有上课专用 恐龙无处不有上课专用 恐龙无处不有上课专用 恐龙无处不有 【教学目的】 1．认识科普文章融知识、理趣、情趣为一体的特点。 2．培养学生的朗诵能力和比较阅读的能力。 3．把握文章结构，剖析文中重点语句。 4．进一步掌握一些常用的说明方法，如举例、作解说等。 【教学重难点】 1．理解“恐龙无处不有”作为一个事例来佐证“板块结构”理论及“板块结构”理论， 说明“恐龙无处不有”这一论断的相互关系。 2．体会阿西莫夫是怎样将深奥的科学知识浅易化、通俗化、风趣化，让学生在轻松的氛 围中接受科学知识。 【教学过程】 一、导语设计 展示恐龙模具、画片。 近年来，在我县横关境内发现了大量的恐龙化石， 那些远古、 神秘的恐龙为什么不呆在深 山老林中，竟跑到皖南山区来呢？要想破解这其中的奥秘， 让我们一同来赏析美国作家阿西莫 夫写的《恐龙无处不有》。 二、研习课文 1．初读课文，疏通文字，梳理文章思路。 （请学生疏层次朗诵， 在朗诵中掌握生字词， 板书生字词，议论文章层次，并归纳粗心。） 生字词： 疑凝臀殿蟾蜍地壳 天衣无缝：形容事物或语言没有破绽。 褶皱：由于地壳运动岩层受到挤压而形成的弯曲。 课文思路：第一部分（ 1~4）：从“不同科学领域之间是紧密相连的”这个角度指出“恐龙无处不有”的现象引起人们的思考。 第二部分（ 5~12）：剖析恐龙遍布世界各地的原因。 第三部分（ 13~15）：南极发现恐龙化石的意义。 / 3 2．精读课文，理解内容。 （1）在哪些地方发现过恐龙化石？（歙县、云南、非洲、欧洲、美洲、南极洲等。板书： 在世界各地发现恐龙化石） （2）恐龙能不能在南极洲生存呢？（不能，南极气候——狂风、严寒，不适合动植物生存，恐龙是绝不可能在这样恶劣的条件下生存的。） （3）恐龙遍及各大洲的原因是什么呢？（学生回答并板书：大陆漂移而非恐龙迁移）（4）大陆是怎样漂移的？ 学生议论，师归纳总结：地壳是由一些大板块组成， 它们经常在进行迟缓而不规则的运动，起先板块将各个大陆聚集在一同，即赤道邻近，这里多雨、潮湿，动植物繁盛，适应恐龙的生存，后出处于板块运动，大陆漂移，各板块开始分别，驼着各自的大陆，向四周移动，形成各个板块，最南部的大陆就是现在的南极洲和澳大利亚。 （5）恐龙是怎样抵达南极的？ 学生议论，师归纳总结：恐龙的出现正追上泛大陆的分别，分别到大陆的各个地方，由于大陆漂移，各板块驼着各自傲陆上的恐龙向四处移动，南极大陆上的恐龙就被板块带到南极。 （6）南极是怎样演变的？（气候越来越寒冷，动植物渐渐减少，夏天短而冷，成为冰天雪地。板书：南极不适于恐龙生活） 小结：南极洲恐龙化石的发现，这个事例说明恐龙遍及世界各地，有力证了然“大陆板块结构”理论，反过来，“板块结构”理论也说了然“恐龙无处不有”的原因。（板书：板块结构理论） 3．品味语言，赏析语言特色。 （阿西莫夫是美国科普作家和科学想象小说家。他的语言简洁精华，逻辑性强， 能使深奥 的科学事理浅易易懂。让我们结合课后练习二中的语句进行剖析。） （1）“现代两栖动物（青蛙和蟾蜍是无人不晓的现代两栖动物）更不适应南极气候。” 学生沟通后明确：乍看，这一补充似有多此一举之嫌，如果不加以补充，读者可能一时想 不到是指哪些动物，而青蛙和蟾蜍，是因为它们无人不晓，人们特别熟悉。青蛙和蟾蜍都惧怕 寒冷（冬眠），不能在南极生存，而恐龙和他们是同一个家庭，同样也不适应南极的环境，这 样把深奥的道理浅易化、通俗化。 （2）“如果看一张地图，并假设把非洲和南美洲拼合在一同，你会看到它们拼合得多么 天衣无缝。” 学生沟通后明确： 这一补充说了然大陆漂移学说的一个最显而易见的凭证， 即南美洲与非 洲海岸线有惊人的互补性，这不是能用偶合来解释的，只能说明它们原来在一同。自然，大陆 / 3 漂移学说还有很多深层凭证。 4．培养学生筛选和收集信息的能力。 恐龙在 6500 万年前曾是地球上的主宰， 此前生存了 1.6 亿年。它诞生于三叠纪时期， 繁盛 于侏罗纪时期，消亡于白垩纪时期。还有恐龙的种类、生活习性及消亡的原因等问题，请同学 们课后收集相关这方面的知识。 三、总结全文 南极洲恐龙化石的发现，说明恐龙无处不有，有力证了然“板块结构”理论。这就印证了 文章开头所说的： “不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领 域产生影响。”这样文章首尾响应，水乳交融。 / 3