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《囚绿记》教案汇总10篇 《囚绿记》教案 篇1 　　教学目标： 　　1.知识与能力：把握文章的写作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。 　　2.过程与方法：利用文题引导学生理清写作思路；品味文中的优美语句，重视审美体验。 　　3.情感态度与价值观：理解作者对光明、自由的向往，对美好生活的向往，对坚强不屈的民族精神的歌颂。学习“绿”所象征的高贵品质。 　　教学重难点： 　　1.理解“绿”的象征意义和文章的主旨，探究其现实意义。 　　2.培养学生阅读散文的兴趣，提升鉴赏能力。 　　教学方法： 　　对话、探究 　　教学课时： 　　一课时 　　教学内容及过程： 　　一.导入 　　提到绿色，你会想到什么？生命、希望……（学生自由发挥）绿色是美丽的，绿色是美好的，我们喜欢，文人墨客也喜欢。今天，我们就一起走进现代散文家陆蠡的《囚绿记》，去感受这个有着“优美的性格和黄金的心”的作家心中的那一抹“绿”。 　　二.解题 　　课前预习问题：文题中的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？ 　　学生解答——“绿”是指窗前的一株常春藤；“囚绿”是指“我”把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在我的桌前，以便时时欣赏。 　　三.整体感知，理清思路 　　学生朗读课文，完成两个任务： 　　1.文章哪几个段落集中写了“囚绿”？这株常春藤在被囚之前和被囚之后与作者之间又发生了怎样的故事？理清文章的写作思路。 　　2.依次找出文中作者对常春藤的不同称呼，体会其感情变化。 　　四个同学分段朗读课文，教师引导，学生解答，明确—— 　　1）写作思路: 　　遇绿（第1-4段）—赏绿（第5-7段）—囚绿（第8-12段）—放绿（第13段）—念绿（第14段）。 　　2）对常春藤的称呼及感情变化 　　称呼:“绿影”(第4段)，“绿色”（第5—8段），“绿友”（第10.14段），“绿囚”（第12.13段）。 　　分析：“绿影”“绿色”的称呼，作者还是把“绿”当作物来看，而“绿友”“绿囚”的称呼，说明作者已把“绿”当作有感情的人来看，这表明作者对“绿”的情感在不断的升温。 　　学生根据行文思路，试着用词语来概括作者的感情变化： 　　一见钟情——日久生情——情不自禁——一往情深 　　四.鉴赏语言，体会作者美好的情感 　　1.学生有感情地自读课文，完成任务：给自身喜欢的语句做上记号。 　　2.学生读自身喜欢的句子。 　　3.教师点拨鉴赏语言的方法：1）找准确简练、生动形象富有表现力的动词和形容词。2）找修辞手法。修辞手法的使用可使语言更优美生动，加强语言的表现力，使作者的情感更真切动人。3）找表达方式。散文最常用的表达方式是抒情和议论，还有描写和记叙，多种表达方式的使用可使文章生动、形象、灵活，富有感染力。 　　4.学生赏析句子，教师点拨，再读，感受语言的美。 　　5.教师总结——言美，情切。 　　五.感受“绿”的形象，理解其象征意义和文章主旨 　　1.感受“绿”的形象特征 　　问：作者用如此优美的语言去表达对一株常春藤的喜爱，那这是一株怎样的常春藤？ 　　学生讨论，教师点拨，明确：蓬勃、向阳、固执、不屈服于黑暗。 　　2.联系背景，理解“绿”的象征意义 　　1）学生找出文中能体现创作背景的语句，教师补充介绍背景和作者生平。 　　文中语句：“卢沟桥事件发生了”，“烽烟四逼中的旧都”。 　　补充介绍：1937年XX月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热。1937年XX月，上海沦陷后成为一座“孤岛”，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。1942年XX月13日 　　，他被日本兵抓捕，在狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，年仅34岁。 　　(2)理解“绿”的象征意义 　　教师引导学生根据的形象特点来理解其象征意义，明确：“绿”象征着生命，希望；象征着向往光明、向往自由、坚强不屈的民族精神。 　　3.理解文章的主旨 　　问：这么美好的“绿”，作者为何要囚禁它？ 　　教师引导，学生解答，明确：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，不屈服于黑暗；因为绿给予了处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励。因此，他深深地爱着绿——这一株常春藤。将它囚禁，是作者对绿的渴望，表现了他对光明、自由的向往，对美好生活的向往。 　　总结文章主旨：作者通过赞美一株象征着生命和希望的常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬了广大中国人民坚强不屈的民族精神，抒发了自身对光明、自由、美好生活的向往和忠于祖国的情怀。 　　六.学习“绿”的精神，探究作品的现实意义 　　思考：作者心中的这抹“绿”给你什么样的人生启示？ 　　其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。你能举出一些被人