刘恩山主编《中学生物学教学论》理创编.pdfVIP

欧阳阳理创编 2021.03.04 （转）刘恩山主编《中学生物学 教学论》复习要点 时间：2021.03.05 创作：欧阳理 绪 论 1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要 有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要 具有哪些专业知识及技能？ 答：（1）理解中学生物学课程的性质和价 （2 ）理解生物科学和技术的本质和特征 （3）掌握学生的学习规律和学习特点 （4 ）能够使用多样化的教学方法 （5 ）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （6 ）专业素养的持续发展 2. 怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导 探究性学习”。 4. “面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵 活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更 适合他们的需求和条件的内容 欧阳阳理创编 2021.03.04 欧阳阳理创编 2021.03.04 5. “倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程 技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教 师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技 能提出了新的要求 第一章 1.中学生物学课程的性质和地位 答：性质：学科课程；科学课程；技术课程。 地 位：必修课程 2. 生物学课程的价值 答：（1）培养学生的生物科学素养 （2 ）为学生终生的学习和发展打下基础 （3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专 业方向提供帮助； 3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价 值观和世界观；有一定的科学探究能力，理解生物学的 核心概念和原理；具有良好的思维习惯和理解力，能够 应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相 关的问题。 4. 课程标准 课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国 家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要 欧阳阳理创编 2021.03.04 欧阳阳理创编 2021.03.04 求。《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是 教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理 和评价课程的基础。 国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与 技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的要求。 生物课程标准则是具体规定了中学生物学课程的性质、 目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面 的建议。它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范 和质量要求，是每个中学生物学教材编写人员、生物教 师和教育管理者开展工作的依据和准绳。 5. 标准和大纲的异同是什么？ 标准和大纲的共同之处是它们都是教育部颁布的指令 性的课程文件“编教材、教学、评估、命题”的依据， 也就是常说的“4 个依据”的作用。 课程标准有一些与大纲不同的特点： （1）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的 学习成果，而大纲则强调的是具体的学习内容 （2 ）生物课程标准是国家制定的初中、高中阶段 同的、统一的基本要求，不是最高要求，而生物教学大 纲是统一的要求 欧阳阳理创编 2021.03.04 欧阳阳理创编 2021.03.04 （3）生物课程标准中的要求包括了认知、情感和能 力三个领域，而生物教学大纲则主要侧重在知识方面的 要求 （4 ）生物课程标准对于学习结果的描述是可见的行 为 （5 ）生物课程标准隐含地指出了教师的任务是要落 实课程标准，而不仅仅是