现代技术与化学实验教学.docVIP

现代技术与化学实验教学 现代技术与化学实验教学 PAGE / NUMPAGES 现代技术与化学实验教学 现代技术与化学实验教课 【纲要】跟着教育改革的不断深入和多媒体技术的不断更新，多媒体技术愈来愈广泛地应用于化学实验教课中，获得了优秀成效。本文对多媒体技术在化学实验教课中的应用进行商讨与剖析。 【要点词】化学实验；教课；多媒体 多媒体技术已经成为教课手段的广泛应用教课工具，化学实验教课应用多媒体技术教课发生了巨大的变化，达到事半功倍。对多媒体技术的运用，应正确认识和办理好以下三方面的关系，才能优化化学教课。 一、多媒体技术运用在化学实验中发挥着踊跃的作用多媒体应用在化学实验教课中，拥有传统教课不行比的 优势，表现了现代教课手段的优胜性，能优化教课过程，提升教课质量，多媒体经过各样门路，将目标、要点、难点等一一展现出来。照实验中难以察看到的实验现象，讲堂上没法达成的或不易实现的实验等，应用多媒体教课办理，实现微观放大，宏观减小，动静联合，图文并茂，在最短的时间内调换学生的多种感观参加互动，使学生获取多方面的信息，进而形成鲜亮的感性认识，为进一步形成的观点，上涨为理性认识确立了基础。这样调换学生学习的踊跃性，优化 了教课过程，提升学生在讲堂上学习的效率。如在教课中借住多媒体技术的视频与实验相联合，可培育学生的察看能力和剖析能力。播放初中课本中的一个演示实验，为了研究质 量守恒定律，展现动画课件过氧化氢分解获取水和氧 ?獾难菔 竟?程，经过师生问答的互动形式， 启迪思虑， 使问题获取逐渐清晰和解决。使知识获取建立。进而使学生的思想从宏观 到微观， 从现象到实质， 产生质的飞腾。 学生不难记着，“四不变” 原子的种类、 原子的数量、 原子的质量、 元素的种类，“一变”物质的种类，可能变分子的种类。又如：教课中物 质由微观组成的，分子老是不断地运动的实验时，把滤纸放在投影仪承载玻璃片上，滤纸上滴有酚酞溶液的点，试管里有浓氨水。学生察看到的现象：滤纸条上的点渐渐变红。浓氨水挥发性强，氨分子运动到滤纸条上使酚酞变红。这就防止了过去教师乏味无味的说教，经过察看让学生领会到察看实验研究的乐趣。并学会客观地描绘实验现象和学会剖析原由得出结论：分子在不断运动。学生体验研究活动的乐趣，保持和促使对化学现象的好奇心和研究欲，发展学习化学的兴趣。 化学演示实验是教师在讲堂上的演示，而演示的现象直 接影响教课成效。如“硫在空气中焚烧” ，“氢氧化钠与硫酸 铜反响等，这种实验可见度小，只好近看，而此实验有毒气 体产生。有时除了前排同学能看到，后边的学生看不到实验 现象，若重复做实验，即浪费时间，又得不到预期成效。假如经过多媒体技术展现实验现象，采纳放大、慢放、重播等方法帮助学生察看，学生就能清楚地看到实验的每一个细节，看到颜色发生变化，有积淀生成，有气体产生等现象。利用多媒体技术创造优秀的讲堂气氛，给学生更多的时间动 手能力、 思虑能力、 议论总结培育， 突出多媒体教课的优势。二、多媒体教课协助化学实验教课 多媒体技术在化学实验中只好作为实验的增补和延长，即便是在现代教课中，多媒体技术教课仍只好处于附属地位。在化学实验中人是第一要素，假如教师在使用多媒体教课中，放弃了教师的主导地位，任多媒体唱主角，教师成为 讲堂的陈设和“放映员” ，学生成为“观众” ，丧失主体者的地位，这样的教课模式，造成了主次颠倒，人机错位。在教 学中，教师不可以只靠多媒体程序化以及一模一样的显示。由于固然利用多媒体模拟实验，即顺利又简单，还可以防止某些有毒药品可能造成的损害，但假如任何实验都用多媒体模拟实验取代，显示常常缺乏失败的经验，缺乏受挫折的感觉，缺乏从失败中找原由的毅力。激发不了学生学习化学的兴趣，培育不了仔细察看实验现象的习惯和谨慎学习的作风。 三、将多媒体技术与化学实验有机联合才能优化实验教 学 电教是在传统的教课的基础上产生和发展起来的，它仅 仅是一种教课手段而不是目的。多媒体与化学教课实验相联合，不可以不过一模一样的显示。而应依据显示对教课内容理解程度的不一样，因人因地随时对教课内容进行调整和增补，帮助学生学好知识，多媒体实验教课只有与解说、板书、演示等手段适合地配合，才能充足表现教师在教课中的主导地位和学生在学习中的主体地点，也才能充足表现多媒体在多媒体教课中的真切意义。多媒体引入化学实验教课，用好了诚然能提升教课质量，用不好，成效定会事与愿违。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验能较大程度地发挥人的主观能动性，能实现对研究对象的认识，能证明客观物质的内部规律。在教课中，决不可以放弃化学学科的特色，将最主观最有说服力的化学实验放下不论，而简单地去搞的没有教课，故意去追求脆而不坚的实验模式，仿佛给真切的实验化妆。长此过去，也失掉了亲手着手能力的培育，学生难以获取成功